二、讲读课文——融入对联
在课堂上教对联，只能讲几节课，更多时间是要讲课文的。因此，在讲课文时融入对联，就可以把对联学习贯穿于整个教学过程中，起到很好的潜移默化作用。
1.用对联导入课文
如讲《念奴娇·赤壁怀古》时，用对联“一门父子三词客，千古文章四大家”导入课文：大家知道苏轼是哪里人吗?这副对联里的三词客和四大家又是谁呢?学生七嘴八舌议论起来，笔者适时介绍苏轼是四川眉山人，这副对联就是挂在眉山三苏祠的，三苏即父苏洵、弟苏辙、兄苏轼，合称三苏，四大家是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼。上下联都是称赞苏门父子的，而苏门父子中又以苏轼的成就最高，下面让我们一起学习他的代表作《念奴娇·赤壁怀古》吧。笔者教的是旅游专业，学生对眉山三苏祠的这副对联很感兴趣。
讲《药》时用“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”导入《药》的作者鲁迅。用“一夜风流项链即锁链，十年劳苦少妇变老妇”导入《项链》等等。
2.用对联概括课文
对联是非常精炼的语言，言简意赅，运用对联概括课文，是一种理清思路、掌握内容的有效途径，也是一种化繁为简，变难为易，培养简洁表达的好方法。如用“楚子刻舟求剑，舟行丢剑;郑人度足买履，度忘丢履”来概括《寓言二则：郑人买履，刻舟求剑》。用“天下誓，誓誓不及孝妇三桩灵誓;世上冤，冤冤难比窦娥千古奇冤”来概括《窦娥冤》。
三、带团导游——嵌入对联
导游班的同学，节假日会到旅行社兼职，学了对联知识后，会有意识地从景区的千古名联和相关的对联故事中找出许多话题，成为讲解的素材，让导游词增色不少。如惠州西湖的六如亭，是苏东坡侍妾王朝云的墓，以往同学带团，从亭子穿过就离开了。学了对联之后，他们会把这个亭的对联“从南海来时经卷药炉百尺江楼飞柳絮，自东坡去后夜灯仙塔一亭明月冷梅花”读给游客听，并解析之。这样，景点就也有了内涵，讲解起来内容也丰富多了，学生们逐渐喜欢上了对联，把导游时拍摄下来的对联与老师共赏。