(二)
很多同学现在的眼光一直在盯着老师了，尤其是刚才那个回答问题的瘦瘦的女生一直在很注意地听着，神态明显和周围的同学不一样
“我本来要考考大家关于陶渊明知道多少，现在我不考了，因为刚才那个班的同学滔滔不绝地说了很多陶渊明的知识，我想他们知道的你们肯定也知道所以有关陶渊明的知识我们就不考了，我们直接走进他的诗”“今天要学的诗是《归园田居》，”与此同时，大屏幕上“陶渊明”三个大字的背景消失，“归园田居”四个宋体字显现出来老师指了一下大屏幕，对学生说：“这个题目有两种读法，你觉得是哪两种?”
学生小声在试念老师请了后面一个男生来读，他的意见是：一种是“归——园田居”，一种是“归园——田居”
“两种读法的差别在哪呢?”老师又问
“一种是园田，表示他在……嗯，就是乡村里生活那种……一种是到大自然里去生活”这个男生这样解释其他的同学一直在听他们的对话
“哦，这位同学很聪明，了不起一种是‘归园——田居’，一种是‘归——园田居’”老师特地又强调了一下题目的两种读法，他接着说道：“怎么说呢，一种解释是说，回到家园，自己的田地去居住而一种呢，则是回到自己的故乡，过一种怎样的生活?田园的生活种田的生活你们准备学哪一种?”
有男生马上低声回应：“种田”也有同学说“回到田园”
老师再一次明确问大家：“是‘归——园田居’，还是‘归园——田居?’我们把题目读一下”
学生选择的是“归园——田居”齐读题目
老师站在讲台前，面向着全体学生说：““《归园田居》有五首非常精彩的诗，今天我们学的是第三首”顿了顿，他又说：“但是同学们，只读第三首是读不懂《归园田居》的，可以说一点都读不懂，为什么，我们来看第一首”与此同时，大屏幕上出现了《归园田居》的第一首诗
少无适俗韵，性本爱丘山
误落尘网中，一去十三年
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊
……
久在樊笼里，复得返自然
老师说：“大家一起来把第一首的部分诗句读一下”
学生齐读，声音响亮，语速适中
学生读完后，老师问大家“意思懂吗”，又是齐刷刷地回答“不懂”，只有那个瘦瘦的女孩在连连点头，老师又问“哪里不懂”，学生不齐答了，课堂响起了纷乱的回应，听到了一个男生在说“哪儿都不懂”
老师又询问了一下“哪个不懂?谁来为我们简单解释一下这首诗?”但无人应
“好的，那我简单给大家解释一下”和学生一起看着大屏幕上的诗句，老师说:“小的时候就没有那种追求世俗的荣华富贵的心情，本性是喜欢大自然，喜欢丘山的，喜欢山林，可是，错误地进入到了尘世的网络中，进入到了牢笼中，这一去啊，就是多少年?(学生回答十三年)”
老师回转身，面向大家，又说：“十三年啊，天天做着那些我不愿意做的事情什么事情?”这时除了那个瘦瘦的女生之外，没有人举手，神情上看像是在头脑总搜索答案，也在等待老师继续往下说“——丝竹之乱耳，案牍之劳形”很自然地，老师提示一个头后便全班跟着一齐说了出来
“还要去拜见长官，还要和长官一起喝酒，所以我这一只被羁绊起来的鸟，思念我的旧日树林啊，我这一条，放在小池塘里的鱼，想念我的故乡的那深渊啊”随着老师的讲述，学生一直盯着大屏幕上的文字，“我在这个樊笼中已经很久了，现在终于能够回到大自然了”老师以一种喜悦的语气结束了讲述，再问同学们：“现在知道意思了吧，我们再来读一遍”
学生又读了一遍，不过感情不能像刚才老师讲的那样，能打动人
老师问：“这几句诗写了题目中的一个字，哪个字?”
“归”学生回答得很整齐
“因为这组诗里有两组词，大家看，”老师请学生看大屏幕，在刚才诗句的下方，分别出现了两组词，一组是“俗韵、尘网、羁鸟、池鱼、樊笼”，一组是“园田、丘山、旧林、故渊、自然”，中间用一个大大的写着“归”的箭头相连老师接着讲道：“‘俗韵 尘网 羁鸟 池鱼 樊笼’，这些都是作者不喜欢的，不希望的，可是他在这里生活了十三年而另一组词是‘园田 丘山 旧林 故渊 自然’(学生跟着一起念出)，现在作者终于能够脱离那些，归来了!”
大屏幕上，又换上了陶渊明《归去来兮辞》中的名句：“归去来兮，田园将芜胡不归!”老师以非常愉快的语气读了这句话后，又反问了学生一句：“为什么胡不归呢?所以，刚才的这几句诗仅仅讲了一个字——归”
大屏幕上又出现了长长的文字，老师说：“《归园田居》(其一)这首诗其实很长，中间还有一部分，我们把它黄色字的一部分读一下好不好?
方宅十余亩，草屋八九间
榆柳荫后檐，桃李罗堂前
暧暧远人村，依依墟里烟
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
户庭无尘杂，虚室有余闲
学生依然很整齐地把这些诗句读完了不过把“嗳嗳”读成了“暖暖”了
老师笑着提醒大家说：“有一个地方读错了是哪里知不知道?”面对学生迷惑的表情，他又提示到：“是‘暖暖远人村’吗?”
“不是，是嗳”学生睁大眼睛，辨别后说
“嗳组什么词啊?”老师又问
“暧昧”这个词几乎是同时说了出来
“什么叫暧昧?”老师的追问马上又过来了
“不知道”八年级的孩子也有好玩的一面，一面书说“不知道”一面却都在捂着嘴窃笑还有一个学生在说“男女之情的”他的话又引来一阵笑声老师对“嗳”字进行了分析：“嗳是什么旁，日字旁，所以暧、昧就表示太阳朦胧不明因此，嗳嗳，不是说男女之爱，而是太阳光，或者风景看不清楚的样子远处人的村落是嗳嗳的，跟后面的依依是一样的，这就写出了一种朦胧的美啊”
学生一直听得很专心
“好，这里写出了题目中的哪个字?”老师又问
——园
“这就是诗人想要归去的那个园啊还剩下哪几个字?”
——田居
“田居这里有没有写?”老师问
学生赶紧再睁大眼睛看大屏幕，有人说有，有人说没有这时候，那个瘦瘦的女生用很清晰响亮的声音说：“有”
老师请她说，她站起来，看着大屏幕一字一字地念出：“方宅十余亩，草屋八九间”
“这是园，还是田居?”老师再问其他学生眼睛都看着屏幕，可能心里也都在思索吧
“有田‘方宅十余亩’”那个女生又强调了一遍
“哦，‘方宅十余亩’这个宅是田吗?十余亩是他家旁边的地方，古时候人烟稀少，但是土地空旷，所以一间草屋，就有很大的地方但是这是不是他的田啊?”老师讲解后再问
“不是”全班学生一起应答
“他的田在哪里呢?”老师继续问
“开荒南野际，守拙归园田”学生引用诗句回答
“他在哪里开荒啊?”老师问到底
“南野际”学生的回答也达到了最准确
“所以这里只用了一句诗来写田居，写得不明白而其三，《归园田居》的第三首就是写出了——”
“田居”学生一起应和道
“对了”老师非常欣慰，接着说道，“现在读诗的步骤就有了先请大家想怎么读就怎么读把这首诗读一遍”