(四)
“你的解释忘记了吗?”听完后老师问
学生说：“忘记了”
老师又说：“诗已经懂了吗?诗懂了就把解释忘记，解释是拐杖你以后再读陶渊明这首诗的时候不要用解释来说，要直接用他的诗句来说”学生更专心地听老师来解释为什么要“把解释忘掉”
“但是刚才大家在读的时候，感情还没出来，为什么呢?是不是还不够理解呢?我这里有一组思考题”老师让学生看大屏幕，出现的第一个题目是：诗人“晨兴夕归”的理想及目的是不是为了“草稀豆苗盛”?
“不是”几乎所有的学生都做出了这样的选择
“你认为不是，那么他的‘愿’是什么呢?”老师问
“他是为了能在大自然里生活，过一种悠闲的生活”一个学生这样回答“好的第二个问题是：这首诗是否刻画了一个辛勤农夫的形象?”
学生又纷纷摇头说“不是”，“那是什么呢?”老师再追问
学生又陷入思考，有一个学生把手举起来，老师请她说，她认为“刻画了一个想回到大自然的官员的形象”
“官员?应该说还是不是官员了?他已经归来了，就不是官员了其他学生也应和着，赞同老师的说法，“用我们现在的话来说，他是一个知识分子在古代的时候叫做‘士’，‘士大夫’的‘士’有学问的读书人叫作‘士’”
“好，他刻画的不是一个农夫的形象，因此这首诗能不能理解为辛勤劳动啊?”
“不能”学生回答
“其实，核心问题就是这一问，‘但使愿无违’中的‘愿’，你认为是什么‘愿’?”老师强调这个问题的重要学生开始投入思考
后面一个女生要发言，老师走过去，她说：“不愿在浑浊的世界里失去自我”