(三)教师范读课文(配舒缓欢乐的轻音乐)
要求学生：
1.听准字音。(可通过课件展示字词读音，在范读后领读)
争妍(yán) 斗艳 奇崛(jué) 枯瘠(jí) 犀(xī)利
琢(zhuó) 安普剌(lá) 金罍(léi)盎(àng)然
皓(hào)齿 丰腴(yú)
2思考：作者是怎样构思全篇的?
(四)整体感知，初步分析课文
这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。
1.学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。
2研读课文第一部分(第1段)。
(1)石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢?齐读第1段。
(2)对比修辞手法的作用：
将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里?
3.欣赏石榴的美，研读课文第二部分(第2～6段)。
作者按什么顺序描写石榴的美?
按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。
(1)枝叶美(第2段)
用比较的方法写枝叶的特征。
相同点：如梅树的枝，如杨柳的叶。
不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
(2)花朵美(第3～5段)
“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神
石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮的，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜!
小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程
作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化?
作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来标明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。
4自由朗读第2～4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。
5男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第3～4段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。