(二)、诵读指导
1、如何读出诗歌的情感?教师复习诵读的基本要点。PPT展示
⑴ 回味意境,找准感情基调 ⑵ 把握好节奏 ⑶ 读好重音 ⑷控制好语速
2、教师指导学生诵读第一层。
(1)、PPT展示诵读本节的知识要点。
a、情感基调:气势磅礴,慷慨生悲。
b、停顿、重音:
君不见//黄河之水....//天上来..., 奔流../.到海..//不复回...。
君不见//高堂/明镜//悲./白发, 朝.如/青丝..//暮./成雪.。 c、语速:时缓时急跌宕起伏。
(2)、关键词句解读。“君不见”是领出的词语,当然要做停顿,读的时候应从容、亲切些。“黄河之水天上来,奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。两句都要重读,但在声音处理上又有变化,前句高昂,以显气势,后句低沉,暗含时光一去不复返的意思。所以前句按4/3的节奏读,后句按2/2/1/2的节奏读。“高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”两句写人生易老,要读出慷慨生悲的情感,声音沉而缓。重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上,都可采用2/2/1/2的节奏。
(3)、教师领读。
(4)、学生齐读。注意节奏和重音,从而读出情感。
(5)、师生评价,教师点拨。
3、按照诵读第一层的方法,学生自行揣摩诵读第二层。
(1)学生揣摩、散读,教师巡视。 (2)教师抽检。
(3)教师点拨,师生评价。PPT明确诵读要领:
a、 感情基调:自信狂欢。
b、 停顿、重音:
人生得意/须尽欢...
, 莫使金樽/空.--..对月..。
天生我材/必有用..., 千金/散尽../还._复来..。
烹羊宰牛/且为乐..., 会须一饮../三._.百杯..。
c、 语速:快而有力
(4)关键词句解读。“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”两句要读出及时行乐的洒脱劲。语速要快,采用4/3节奏,重音落在“须尽欢”和“空对月”上,“空”字适当用拖音。“天生我材必有用,千金散尽还复来”两句要读出自信感。重音落在后面,为避免单调,前句4/3节奏,后句采用2/2/1/2的节奏。“烹羊宰牛且为乐”一句宜轻重读,以突出“会须一饮三百杯”的豪气。重音落在三百杯上,三字适当用拖音。
4、 教师指导学生诵读第三层。
本层又可以分成两个小层。第一小层过渡,诗人反客为主,殷勤劝酒。第二层可以看成是劝酒词的具体内容。
⑴、PPT展示诵读本节的知识要点
a、感情基调:愤激不平。
b、停顿、重音:
岑/夫子,丹/丘生,将./进酒,杯/莫停..。
与君/歌.一曲,请君为我/倾耳听...:
钟鼓馔玉/不足贵...,但愿/长醉/不./.复醒..。 古来圣贤/皆寂寞,惟有饮者../留其名...。
陈王昔时/宴平乐,斗酒十千../恣欢谑...。
c、语速:急促而回环。
(2)关键词句解读:诗人此时酒已至酣,反客为主,一显主客关系融洽,二显李白的豪放与洒脱。“岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停”四句采用呼告的形式,重音落在“将”字和“杯莫停”上,“杯莫停”一字一顿。“与君歌一曲,请君为我倾耳听”两句要读得亲切些。“钟鼓馔玉不足贵”要读出蔑视权贵的情感,重音落在后面。“但愿长醉不复醒”要读得酣畅淋漓,以示李白对现实的怨愤,节奏采用2/2/1/2。“古来圣贤皆寂寞”用陈述语气,宜轻读。“惟有饮者留其名”要重读,以表现诗人的自信与豪放之态。采用2/2/1/2的节奏。“陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑”用平缓而略带感情色彩地读,重音落在“十千”和“恣欢谑”上。
(3)、抽读,师生点评。 (4)教师领读。 (5)学生齐读。
5、教师指导学生诵读第四层。(本节视时间灵活处理)
(1)、PPT展示诵读本节的知识要点。
a、感情基调:狂放而愁。
b 、停顿重音:
主人/何为/言少钱,
径须沽取/对君酌。
五花马,千金裘,
呼儿将出/换/美酒,
与尔/同销/万__古__愁__。
c、语速:急促而跌宕。
(2)关键词句解读:“主人何为言少钱”一句宜轻读,采用223的节奏。“径须沽取对君酌,呼儿将出换美酒”宜重读,充分体现李白的豪放洒脱之态。“与尔同销”可放慢节奏,两字一顿,“万古愁”三字用拖腔,一泄诗人满腔怨愁,将诗情推向高潮。 (3)、抽读,师生评价。 (4)、教师领读。 (5)、齐读。
6、教师范读。学生体会全诗情感。
感情基调:渴望用世,但又不愿摧眉折腰。豪迈奔放,感情愤激,大起大落。
情感波澜:悲——欢——愤——狂。 (三)、课堂小结
本节课,我们从诗歌诵读的几个基本环节入手,通过诵读训练,深入理解到了《将进酒》一诗的思想内容,领悟到了诗人的情感变化,体会到了《将进酒》这首诗歌豪迈奔放,慷慨生悲的特点。诗歌诵读是一门艺术,是诵读者综合素质的体现,非一朝一夕之功,希望同学们下去多练习,从而热爱诵读艺术。