三、师生互动，合作学习
1、清学生将不理解的句子或词语拿到同学中去探讨求解，对大家都不理解的句子，教师点拨引导。然后以比赛的形式翻译重点词语及句子。
2、学生画出夜游原因，描写月光的句子，在全班交流。
(自主学习是本节课采用的主要学习方法，通过师生互动、生生互动，让学生发祥解决问题的途径，进一步激发学生的自主学习兴趣。)
四、交流对话，探究学习
1、学生与文本交流对话：
你能理出作者夜游承天寺的行踪吗?
起行──至(承天寺)──寻(张怀民)──步(中庭)
(据此指导背诵，看谁背得快)
2、学生与作者对话：
找一名学生义苏轼的口吻，用现代人的语言描绘步于中庭所见的月下美景。体会诗情画意的境界及作者的心情。
3、学生与教师对话：
本文是一篇抒情小品文，说说本文抒发了作者怎样的心情?能从文中找出依据吗?
(通过学生与文本对话，引导学生当堂成诵。完成教学重点之一。通过学生与作者对话，学生与教师对话，引发学生想象的翅膀，借此让教学的难点在不知不觉中得到解决。这种对话交流创设了一种平等宽松的氛围，充分体现了以人为本的教学思想。)
五、链接生活
本文是一篇写景抒情的小品文，作者以高度凝炼的笔墨渲染出一个空名澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。同学们，请拿起笔，描绘一下你所见的最美妙的一处景点。
(语文课文的教学注重学生的感悟，心得，注重学生能力的培养，这一环节在充分发挥学生的想象，调动了学生参与的基础上，水到渠成的进行写作训练，以拓展西合盛思路，学以致用。)【教后反思】
本节课设计力求跳出文言文教学中逐字逐句串讲，自此落实的传统教法，通过一个特定的角度把学生引入具体的学习过程，让学生有所悟，有所得。从内容呈现到师生互动再到交流对话，最后到链接生活，整个过程力求学生在教师引导下自主学习，自主发展，这正符合初中语文文言文教学读读背背理解的诵读要求。