用标点为句子点睛的教学反思

2018-10-09句子

  标点也是言语形式的有机组成部分,标点和文字的相辅相成,有时会构造出一个令人过目不忘的句子。琢磨那些极富个性化的标点和句式,往往能从中品味、感受作家的匠心独运。

  学习朱自清散文《春》的时候,我们可以先让学生去找文中的短句,如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”等。然后让学生读一读,思考这些句子中标点所发挥的作用。比如,写成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”,“(雨)像牛毛、花针、细丝,密密地斜织着”,与原句所表达的意思一样,但用这样的句子形式,效果有何不同?在品读中,学生慢慢体会到,用逗号把修饰语后置或前置,将它们独立成小分句,起到了强调的作用;多用短句可以使文章在朗读时停顿多一点,显得节奏感更强,音调铿锵,还能表现春天景物都充盈着的跃动的活力,有利于表达出在春天来临时人们喜悦而欢快的情感。

  鲁迅的《故乡》中的有两个段落第32和第57段,形式完全一致,简短的句子中竟然用了5个标点符号,可谓小小标点,大大意蕴。

  32段:这好极!他,——怎样?……

  57段:阿!闰土哥,——你来了?……

  上课时,我和学生一起来研读。

  师:请看第32段和57段,把这两段联系起来,你发现了什么?

  生:句式一样,都用了五个标点符号,相对应。

  师:巧合么?

  生:不是巧合,应该是作者的有意为之。

  师:我们结合上下文来讨论讨论。

  生:32段的背景是“我”听到“母亲”说闰土要来后的一番话。

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