五、恰当使用多媒体，让媒体为教学服务
老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出现，补充了学生经验的不足，能够创设情境，渲染气氛，帮助学生深入理解内容，品味感情;因为学法指导包括的因素比较多，如果教师只说一遍，学生仅凭记忆是无法操作的，而用大屏幕出示出来，学生在自学、交流时可以反复查看，对比学法指导要点，不断校正、完善自学和交流情况;在指导读两次“鸣叫”的语句时，在写话前和学生读自己的写话内容时，使用悲伤的音乐渲染气氛，把学生带入到的适当的感情基调中，利于学生准确把握情感，品出情，写出情，读出情。
除了运用多媒体以外，我还运用了挂图、海鸥图片等传统教具创设情境，营造氛围。在学生写话时挂上了老人的遗像，在学生朗读写话内容后将海鸥贴在老人的遗像周围，连缀成一幅飞翔的鸥群。遗像、鸥群、音乐，加上学生声情并茂的诉说，相信会将师生的情感引向深入，将教学推向高潮。
《老人与海鸥》说课设计三
《老人与海鸥》是九义教材实验版六年级上学期第七单元的一篇文章。这篇文章讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分这通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
本课的教学重点是练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会老人与海鸥之间的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。
在本堂课中我把教与学、师与生融合，与学生一起学习，一起感悟，体会感情，自己也生成了许多体验。
教学预设的目标在课堂上比较好的得以实现。教学中，我引导学生在读中感悟、读中体会作者的感情。跟随着作者的笔迹从事情发展的顺序一步步理顺，写感受。抓住重点词句，体会海鸥与老人之间如同父子般的感情。
1、出示海鸥图片，拉近学生与海鸥之间的距离：
进而谈话揭示课题，给学生简单的介绍一下老人与海鸥之间的故事，这是为了更好让学生体会海鸥为什么会那样对待老人。
2、读课文，感受海鸥与老人的感情：
指导体会“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”这句话时，联系实际，想想此情此景，你在什么时候看到过类似的情景?学生会说，在亲人去世时看到过，进而理解了海鸥与老人亲人般的情谊。后来就抓住海鸥的动作去体会意想不到。
3、升华总结，感悟表达方法：
文章是怎样把海鸥与老人之间的感情写具体的?并补写“……”中省略的内容，练写进行小练笔，并练说。