教学重难点:
1、重点朗读,以声传情,把握李清照婉约词风格之美;
2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义;培养学生正确的情感价值观;
3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来,把握“人性”之美,“诗情”之妙。
教法建议:
1、 朗读;2、讨论;3、比较拓展;4、多媒体技术支持。
教时安排:一课时。
预习要求:
课外活动时间允许与学生见面(得班主任给的名单一份,30人)。向同学们问好,简单说明教学缘由。请求大家配合。
赠送执教者吴忌个人散文集三种,《雨的缝隙》、《凝视一切》、《以痛止痒》。期望引起学生兴趣,赢得好感。
匆匆告别,话不多说。
提出预习要求:
1、 请同学们阅读课本,训练美读,争取课前背诵《醉花阴》;
2、 搜集李清照的其它作品作比较阅读;
3、 领悟《醉花阴》的内容,思考“愁”什么?对比古今处理如此情感的不同方式;
4、 建议走读生回家将《醉花阴》词读给自己的母亲听听,并讨论交流。
教学过程:
一、导入:
由近景近情引入宋词,扣住“人性”常理,“人情”常态来切入李清照的“闺中”之愁,之恋。
检查预习,设置提问引入对课文的思考。(问题先不展开,搁置,先要求朗诵,再讨论。)多媒体图片,快速导入:
图片1,巨幅市景,现代化城市。文字:“我随春风到淮南!”、“高一(6)班同学们好!”
图片2,八公山文化节。“多么热闹的淮南!”
图片3,淮南风光图,忘情谷。“多么美丽的淮南!”(板书“忘情谷”,问淮南人为什么有这么一个“忘情谷”,内容与《醉花阴》可以关联。)
图片4,特级教师井多德校长等组图。“多么严肃的一中老师!”
图片5,高一学生运动会组图多么活泼可爱的一中学生啊!
图片6,光头吴忌问好图。天下最丑的老师,今天算是见识了啊。
给出课题:一个人的《醉花阴》(图片7)。
强调“一个人”,谁?李清照,请学生说出相关文史知识、创作背景。
(实际上“一个人”是本课最紧要处,一个独守空房的女人,一个人的相思,一个人的闲愁,一个人的爱情。这是我对《醉花阴》最真切的感悟,是我设计本教案的“轴心”。)