六、布置作业
熟读全诗,背诵第二段。
第二课时
一、 导入
《离骚》是屈原的真情告白,本节课我们一起走近屈原,触摸他的灵魂,再次感受屈原不屈的心跳。
二、 人物形象研讨
课文从哪些方面写出了屈原的与众不同?
齐读全文,引导学生结合有关诗句分析,并摘抄。
(一)出身不凡,血统高贵。
(二)打扮与众不同,有着突出的外部形象特征,表明其品质高洁,志向坚贞。
扈江离辟芷,纫秋兰
朝搴木兰,夕揽宿莽
乘骐骥以驰骋
《离骚》原文补充:
制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳
高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离
(三)鲜明的思想性格特征:忠君报国,虽死不悔,正直敢言,执著追求。
岂余身之惮殃兮,恐皇舆之败绩
指九天以为正兮,夫唯灵修之故也
余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也
《离骚》原文补充:
长太息以掩涕兮,哀民生之多艰
亦余心之所善兮,虽九死其尤未悔
路曼曼其修远兮,吾将上下而求索
三、 研讨诗歌塑造屈原形象的的艺术手法。
1。《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王,并表达政治理想,这是《离骚》的一大艺术特色,这种方法叫做“移情法”,即不直接说出自己想说的话,而是把它寄寓于某一物上,也就是“移情于物”,这种方法在古典诗词中广泛运用,在政治不清明的时代,借用“移情”,可言难言之语,抒难抒之情。
请找出相关的诗句,说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的?
明确:用香草比喻内在的美好品德,用美人比喻理想中的君王,
用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性,用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想,用荃草比喻现实中的君王,用众芳,椒、桂、蕙比喻群贤等
2。在诗中,除了使用比喻手法来表达自己的政治理想,还使用了什么手法?
对比手法。如:古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比,党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比。
3。浓郁的浪漫主义气息。具体体现在丰富的联想和想像上,在诗中,诗人尽情地发挥他那神奇的想像力,用奇特的爱好表达心声,把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体,表现了屈原志洁行高,执着追求的精神,显示了浓厚的浪漫主义气息。四、拓展阅读与探究,进一步理解屈原形象。
(一)阅读《鱼父》,屈原与渔父的观点代表了2种不同的价值观,让学生说出自己的感想与评价
(二)屈原之死的意义探讨。学生言之有理即可,但要客观的看待问题。
五、总结
屈原是个爱美的诗人,对美好事物的追求,美政的理想,而现实却是小人不容,君王不察,忠佞不分,世事不明,在现实与理想的冲突中,我们看到的是一个孤独的唯美主义和理想主义者,而他留给我们的是,他和他的《离骚》,那飞扬的想象力,不羁的洒脱,还有九死而不悔的执著,(朗诵全诗)
六、布置作业
读《离骚》,读屈原,写一首题为《读你》的现代诗。教师范文(略)