《陋室铭》的教学后记

2018-09-14陋室铭

  一、以学定教

  1.根据学情,确定教学课型。

  教学背景:到乡镇学校上一节课,课题是《陋室铭》,讲这节课有许多不利的因素。不熟悉学生,不熟悉学生学习的状况(能力、水平、综合素质);学生也不熟悉老师的教学方式和习惯;乡镇学校的学生,在能力上视野上都可能与市内学校的学生有一定的差距,据所教教师反映,不爱学习的学生多,认真的、想要学习的学生少(一共才十五名学生);据反映,《陋室铭》一课,学生已经学完了,但教师还让重讲一遍。

  针对以上情况,决定以温故知新的方式,再与学生一起重学《陋室铭》。

  复习重点内容,领悟新的更深层的内涵。

  2.根据学情,确定教学内容。

  因为是学过的,就从检查背诵课文开始,检查重点实词的掌握情况,检查重点句子的理解。如果是学过的,再复习一遍,就要抓住文本的重点和难点,还要在原有的基础上,能有新的理解认识和收获,不能是仅仅简单的重复和识记。所以确定教学复习的内容是基础知识,重点落在深入感知的内容,是对作者的再认识来加深对主题思想的深刻理解和升华。尤其是在对作者了解时,加入《聊室铭》的来历(写作背景),加入作者曾写的一些诗或诗句,如《秋词》、《元和十年自朗州召至京,戏赠看花诸君子》、《再游玄都观》,“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”、“莫道桑榆晚,为霞尚满天”,从而能表现出作者“乐观豁达”和“倔强不屈”性格特征,也让学生对作者有更深的了解和认识。并能意识到,《聊室铭》不仅是对权势新贵的反击、蔑视,也是作者人生的追求和自励。

  3.根据学情,确定教学方式

  虽说是复习课,也要有别于一般的复习课,其落脚点在“知新”上,是有一定的难度和深度的,学生个体的认知能力是有限的,所以采用小组合作的方式,借用集体多人的力量,进一步学习研究,掌握新知,提高能力。在关键内容上,在有难度的问题上,在主要环节上,都采用小组合作讨论研究的方式来完成。让学生在合作中,充分感知,充分体验,充分交流与讨论,突出学生学习主体地位。为激发学生学习的积极性,在学习过程中还采用打分制,以小组为活动的基本单位,成员的所有活动都可为本组增分。在实施过程中,我有时给学生划正号时,还有半个横的时候,这不是吝啬,而是让学生有再次完成的意识和机会,促动学生要积极地参与到活动之中,有了参与的意识与积极性,才有训练和提高的可能性。

  4.根据学情,确定教师教的内容和引导的尺度。

  因为是乡镇学校的学生,学习参考资料及电脑是有限的;又因是突然上的一节课,学生了解和掌握的内容也是有限的。所以,有一些内容,是需要由教师传递给学生,有的内容是需要教师的引导,有的内容是需要教师直接讲授给学生的。这就不能一成不变,要灵活对待。如《陋室铭》的来历、关于《元和十年自朗州召至京,戏赠看花诸君子》等两首诗的故事,就要详细的讲;如《秋词》及“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”、“莫道桑榆晚,为霞尚满天”等内容,就要适当地点拨、启发、引导学生。所以为了增加课容量,提升其内涵,教师的导也要充分到位,恰到好处。

  5.根据学情,确定教学进程。

  虽然教学实施前有教学设计,这是预设的,在实际教学过程中还会有许多不定数,还会有生成性的东西出现,在实施教学设计过程中还会出现一定的差距,或是恰到好处,或是没能达到预期的目标,或是出现出人意料的情境和效果,此时,就要随着实际的教学情境而定,或减慢速度,或调整内容与环节,或加快进程。如在这节课中,原本是要大力背诵的,想让每个学生都背一遍,但看到学生背的很好,各组背一次就够了;在复习实词时,学生对大意的了解没什么问题,那就在单字上抠的更细一些,更扎实;学生对陋室不陋有一定的认识,那么就在“陋”上作作文章;学生对主题思想有所认识,那么就在人物的性格上,再下下功夫……在教学的教程中,也要关注学情,视学生学习的具体现况而掌控教学过程。

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