鲁迅代表作《社戏》教学设计

2018-07-17鲁迅

  一、教学目标

  1.学习运用情节结构分析小说,并理解文中叙事有详有略的写作特点。

  2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

  3.学习虚词的用法,识别偏正短语。

  4.了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

  二、难点、重点分析

  1.偏僻的平桥村,为什么“在我是乐土”?这说明了什么?

  分析:(1)“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。

  (2)可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。

  (3)没有严格的行辈之分,年纪相仿的“我们是朋友,即使偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。

  (4)有热情好客的小朋友们:有“最聪明的双喜”,有乐于助人的桂生,有公而忘私的阿发。

  (5)有丰富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。

  文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐,表达了“我”对封建教育的反感,同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。

  2.作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?这些景色描写有什么作用?

  分析:作者是随着时间和空间的转换,依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受,融情于景,情景交融。

  写得有形:“起伏的群山”,“一丛松柏林”;

  有色:豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”;

  有声:笑声、嚷声、水声、笛声;

  有味:豆麦的清香;

  有情:“我”的心也“沉静”,然而又“目失”起来。

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