鲁迅《雪》教学设计

2018-07-21鲁迅

  《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中的一篇散文诗。下面是关于鲁迅《雪》教学设计的内容,欢迎阅读!

[教学目标]

  1、朗读品味,概括雪的特征。

  2、比较探究,体验作者情感。

  3、联系背景,感悟鲁迅精神。

教学过程:

一、朗读涵咏,把握情感

  教师:同学们,昨天老师就告诉大家了,语文要读,文章要读,课文要读,而且昨天我们也找到了你们最喜欢的段落,现在我们来听听大家的朗读究竟怎样?〔朗读课文,一,三段,读出情〕男女同学分别读江南的雪和北方的雪,体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞〔方式:指名朗读-评价(主要谈文字所表达的内容给同学们的感受-女同学读江南的雪――注重北方雪的朗读,读出雄浑,义无反顾,蓬勃奋飞的味道〕

二、精读课文,揣摩特点

  教师:同学们,今天老师要告诉大家,课文仅仅读好了还不够,还好仔细体会,慢慢品悟。

  1、默读课文描写南方雪景的部分,思考:

  1)、在作者的眼里,江南雪景留给你怎样的印象,请用课文中的一个词概括?你能用什么词语来形容呢?这些印象是从哪些地方让你发现的?而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?

  句子①江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

  A、朗读――品析句子:你在这个句子有什么发现?滋润美艳之至――青春  健壮―――极富有生命力山茶、梅花、腊梅花,杂草――五彩缤纷――滋润美艳之至

  句子②蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜,我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。

  A、解决词语:确乎

  B、读读这个句子,你能发现了什么,感受到了什么?

  C、花儿盛开,蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物?现在是冬天,怎么会好像出现春天的景象呢?鲁迅自己也说确乎没有,记不真切了,这样的冬季哪里来的蜜蜂呢,从中你感觉到了什么?“冬天已经来了,春天还会远吗?”“花在生长,蜜蜂在忙碌”――冬天已经来了,春天还会远吗?革命胜利的希望

  D、教师:如此充满生机活力,它不是春天,可是让我们闻到了春的气息,感受到了春的活力(指板书),所以作者说:“江南的雪可是滋润美艳之至了,那是” —— 生自然接:那是隐约的青春的气息,是极壮健的处子的皮肤。

  2)快乐的―――堆雪罗汉――珍藏的回忆,美的象征,但是会褪尽

  教师:对于江南雪的记忆鲁迅除了雪景之外还有着什么呢?那是怎样的雪罗汉?雪罗汉给孩子们带来了什么呢?从哪里你能发现?你能读好吗?冬天里的雪罗汉有什么变化呢?――晴天,连续的晴天是他在不断的消退。

  3)、你能感受到在描写南方雪景的过程中,作者所流露出来的思想感情吗?除了喜欢,赞美之外可能还有些什么呢?(遗憾)

  (提示:引导学生思考,江南是作者的故乡,是他童年生活的地方,在他脑海里留下了许多美好的记忆,这里,江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且,在儿童欢乐的天地里,竟有童心未泯的成人掺入其中,更增添了生活的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语,体味这富有诗意的形象。)

  教师:现在我们来看看朔方的雪,朔方的雪是以怎样的姿态展现在我们眼前的?孤独,旋转升腾,蓬勃奋飞

  教师:哪些地方给了这样的印象?(提示学生勾出描写朔雪的词语,体会雪的形象。)永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。具体摹写朔方雪的质地、形态,它们毫无色彩,与“枯草”为伴,孤独凄凉。别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。太空你觉得是怎样的?描绘朔方雪动态之美,突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势,尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。

  教师:仔细看看这个句子,你能发现什么?“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”旷野怎么理解?凛冽的天宇怎么理解?升腾的不是雪吗,怎么变成了雨的精魂,鲁迅是不是写错了呢?雨和雪的关系,雨和雪的作用。(将朔方雪置于苍凉悲壮的背景,俨然挑战的斗士,突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。)疑难问题进行探讨,如“那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点,而把“死”与雪的精神相联,如奉献等,“精魂”凝聚一种坚强)

上一篇:满分作文《致鲁迅》下一篇:《鲁迅自传》教学设计