层次性的朗读体味“又”中的复杂心境。“尽”“又”二字的朗读、品味既是对北方百姓的心情的感受，更是对诗人陆游“希望、失望，但不绝望”的百转千回心绪的体悟。
三、暗线贯穿全篇，由品诗到品人——“泪”的教学 很多参考教案中呈现的都是北方百姓的困苦生活，但细细想来，身在南方的诗人陆游并未选择平凡安逸生活，而是时刻心系北方百姓，期盼收复失地，爱国之心至死不渝，这难道不是最最难能可贵的吗?课上让学生想象诗中描绘的画面，“壮丽山河图”“遗民泪望图”是学生显而易见的，但诗题中的“陆游北望图”往往是学生注意不到的。
为此我从百姓的“泪”引到陆游的“泪”，结合陆游少年时即立志“上马击狂胡，下马草军书”，为官时“泪浅龙床请北征”以及《书愤》、《十一月四日风雨大作》《示儿》等诗作，展示了陆游坎坷而忠贞报国的一生。以此为线索展开教学，让学生感受到诗人的一片深情，让品味诗作与解读诗人两个内容相互支撑。
感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴，如何引领学生读出诗句背后的那份情，那段爱，那颗心，那种味。这一课，总的感觉还是上得比较满意，只是感觉自己的话还是有点多。怎样让学生能入情入境，而又能再让老师轻松一些，是值得以后继续琢磨的。