高中语文琵琶行教学设计

2018-07-16琵琶行

  教学目标:

  1. 体会诗人贬谪郁闷之思

  2. 学习理性的叙事之法

  3. 品味描写音乐手法

  4. 理解诗歌主旨意蕴

  教学重难点:

  1. 诗歌叙事特点

  2. 音乐描写特色

  教学过程:

一、导课:

  长安米贵典故,说明未显明的白居易才情逼人,引入本课学习 。

二、介绍写作背景

三、诵读诗篇 教师范读、释词

  千呼万唤始出来(始:才)

  商人重利轻别离(重轻是动词)

四、研读诗篇

  (一)序 上学期学过一篇体制和这篇一样的文章,是哪篇?哪些地方一致?

  ——孔雀东南飞,都有序且都是叙事诗 这序在诗篇中有什么作用?

  ——交代写作时间、地点、事情及缘由

  (读序明确上述特点,找出句子与诗歌相对应的部分,以便快速整体把握文意。)

  (二)正文

  (一)这首叙事诗以什么线索来实现叙事的?又是怎样布局的?

  送客——听乐——琵琶女自叙——诗人独白——同病相怜

  (略) (详) (详) (略) (略)

  问1:诗人突出琵琶女弹奏琵琶和自叙身世,符合诗题,但琵琶女自叙身世与诗人独白的部分一样吗?

  ——不同,琵琶女自叙由昔至今,既突出昔日风光又强调今日落魄,但更突出昔日的情况,诗歌对琵琶女昔日风光从住地身份、技艺容貌做了突出描写,尤其对她技艺容貌更加强化,那是“欢笑今年复明年,秋月春风等闲度”。当然落魄亦为明显,亲人远离,年老色衰,门前冷落,嫁为商妇,独守空船,空忆往事。诗人自叙只突出描写贬到浔阳的环境,“偏僻地湿,无丝竹”“杜鹃啼血猿哀鸣”“呕哑啁哳难为听”。一个侧重昔时,一个倾向近况,互为补充映衬,相得益彰。

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