三、诵读鉴赏
(一)播放配乐朗诵，引导学生进入情境
(二)学生初读，整体感知，点拨关键语句含义。
1)予左迁九江郡司马 左迁：贬官，降职
(2)予出官二年，恬然自安 出官：京官外调
(3)是夕始觉有迁谪意 迁谪：贬官，降职
(4)明年秋，送客湓浦口 明年：第二年
(5)铁骑突出刀枪鸣 突出：突然出现，爆发出
(6)老大嫁作商人妇 老大：年纪大了
(7)凄凄不似向前声 向前：先前，刚才
(8)因为长句，歌以赠之 因为：于是作
(9)凡六百一十六言，命曰《琵琶行》 命：命名
(10)低眉信手续续弹 信：随便地
(11)如听仙乐耳暂明 暂：一下子
(12)却坐促弦弦转急 却：后退
(三)设置问题，探讨主旨，赏析课文
问：《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事?
这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。
问：诗中塑造了几个主要形象?
琵琶女 诗人自己
问：在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的?
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。(仔细品味 反复诵读)
问：白居易与琵琶女，一个是官员，一个是民间艺人，怎么会都是“天涯沦落人”呢?
琵琶女原来是“欢笑红颜”，现在是“漂沦憔悴”。诗人原来是“高官帝京”，现在是“谪居卧病”。他们共同的特点是从“繁华得意”到“境况凄凉”。
这句话可视为本诗的诗眼。因为全诗的感情全灌注到了这句话里。作者左迁浔阳，谪居卧病，又于秋夜送客，心中之悲凄自不待言。而琵琶女却也是天涯沦落，孤苦无依。她过去曾经令善才服，秋娘妒，也曾经“一曲红绡不知数”。但如今却是“门前冷落鞍马稀”，年老色衰，嫁与商人，却不能享受家和爱的温暖，“江口守空船”，“忽梦少年事”，这也不由得她不“梦啼妆泪红阑干”了。作者和琵琶女有着相似的经历——一个是被侮辱、被损害、命运悲惨，一个是满腹的天涯沦落之怨恨、谪居卧病之凄凉，自然就心与心相通，情与情相染，发出这种感慨也就自然而然了
—— 琵琶女 诗人————————————
↓ ↓ ↓ ↓
年少时：欢乐、风光 弹琵琶 听琵琶 年少时： 欢乐、得意
↓ ↓ ↓ ↓
年老时：色衰、门前冷落 诉身世 伤迁谪 年老：被贬、漂沦憔悴
↓ ↓ 商人妇：轻别离，啼泪 同是天涯沦落人 江州司马：孤苦
相逢何必曾相识
作业：上联 同是天涯沦落人
下联 共奏人间悲凉曲 共怀世间愁郁情 异地相逢泪涟涟 第二课时
教学内容：品味音乐 体会环境描写作用
一.复习上节课内容
二.品味音乐
问：是什么把诗人和琵琶女联系在一起?
(音乐)
问：全诗写了几次音乐?
三次。
问：哪次写得最精彩?(诵读)
第二次
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
赏析：这些诗句用了比喻的手法，将抽象的音乐化为形象的事物，既有听觉形象，又有视觉形象，都加强了形象性。最后两句又以环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵咏回味的广阔空间。化虚为实、化抽象为具体，是我们平时写作常用的写作方法。