三、教学目标：
1.通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负；
2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；
3.学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。
（确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主）
四、教学重点和难点
教学重点：反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。
教学难点：对富有表现力的语言的分析
（确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）
五、教学安排：
（一）教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。
（二）教学方式：多媒体教学
（使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。）
（三）教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。
（四）课时安排：一课时
（五）教学流程：
1.导入
说起毛泽东，人们脑海里就出现了一副中国的伟大领袖毛泽东的形象，但是我们还要知道，毛泽东也是以为思想深刻的哲人、诗人。
毛泽东酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东主席诗词是伟大的篇章”。
他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从 黑暗走向光明的历程。以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《沁园春·雪》，不知道同学们还能不能把它背诵出来？
（请同学起来背诵，背诵遇到障碍时老师提示，然后全班齐背）
今天，我们要学习的是他的另一首以“沁园春”为词牌名的词——《沁园春·长沙》
2.解题及背景知识简介
①关于词的相关知识
包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类等等
②关于本词的写作背景
依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情
3.反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟
①听读，初步感受词的意境
播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹
（依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力）
②初读，入境，审美感知
学生自由朗读，师提示朗读技巧（注意节奏的把握）
（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）
③齐读，深入体会词的情感、意境
用优美的语言描绘词的意境
（请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来）
老师最后描绘：
依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点
4.文本研习
（1）借助问题思考讨论，分析全词
①词的上下阕主要写什么？
②词的上下两阕各有一个领字，请找出来。
③在上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？
学生讨论、回答以后，老师加以明确。
①上阕写景——描绘湘江绚丽多采的秋色图
下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情
②上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。
③四个方面：山上、江中、天空、水底
四个角度：远眺、近观、仰视、俯察
依据：在读的基础上把握诗的结构和内容。
（2）对富有表现力的语言的分析
仔细品味文中“独立、染、击、翔”等词的好处
依据：从细处着眼，理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易，以及不同字代来的不同表达效果。
（3）品读，想象联想
让同学们展开想象的翅膀，根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图。（老师点击四幅秋色图，让学生欣赏）
与此同时，请同学们回忆曾经学过或者他们所知道的描写秋天的古代诗词。
依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。
5.随堂练习
就这首词的主题思想，基础知识等做几个小练习，有助于同学们对课堂所学知识的梳理和巩固。
6.课堂小结
7.布置作业
背诵全文
附：板书设计
《沁园春·长沙》
毛泽东