第三次截换让学生明白了：作者的个性、人格，对作品有决定性的影响。
以上便是我在教学《沁园春•长沙》时所进行的三次截换。
这样的截换教学，其主要优点在于能引导学生在更深层次上思考作品。非截换式教学(即一般的常规教学)，只能让学生理解作品已经呈现在读者面前的东西，体味作品已有的手法技巧，却不能像截换教学一样，引导学生进一步思考作品为什么不能以另一种状态出现，而这样的思考能够让学生获得更多更深的认识。像上述三次截换，它所取得的教学效果应该是非截换式教学所难以获得的。我们知道，作品中写什么景物，从什么角度或截取哪一部分，选择哪一侧面写景物，以及景物与景物如何安排配合，它们都受到作者主观感情的支配，而决不是客观景物的自然的“翻印”或“实录”。这样的道理，如果不用截换教学，就很难收到预期的效果。
《沁园春·长沙》原文
沁园春·长沙
朝代：现代
作者：毛泽东
原文：
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?