如果说亲身见闻是对某物、某事或某种情境产生体验的途径，那么，亲身参与活动是形成对活动过程的体验的途径。
在活动尤其是主体性的活动中，主体会对活动形成丰富的体验。在阅读教学中，根据课文内容，让孩子们动手去做一做书上描写的活动，经历与人物相同的经历，学生能够更深地领悟人物当时的想法，感受人物的心情，形成丰富的体验。
比如，在上《数星星的.孩子》一课，在上到“一颗，两颗，一直数到几百颗。”时，老师提议：“我们也来玩个数星星的比赛好吗？”看着大屏幕上深蓝色丝绒般的天空中缀着的闪闪星星，孩子们欢呼雀跃：“好！”于是他们开始认真地数起来，数着数着，孩子们累了，有的托着下巴数，有的因为星星始终在闪烁而迷糊了眼睛，索性不数了。在数星星的过程中，孩子们理解了张衡“一直数到几百颗”是多么了不起的事，也感受到科学家们对自己兴趣的那种如痴如醉的精神是多么令人敬佩。“做一做”把数星星的这个情节深深地印在他们心中。
在华盛顿儿童博物馆的墙上写着这样的格言：“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。”(1 hear，I.forget.I See，I remember.I do，I understand)。在阅读教学中，放手让孩子们“做一做”，亲身经历文章所描绘的，不仅加深孩子们对课文的体验，也让他们对生活的体验更深、更广，并为他们阅读其他文章时能恰当地想象活动过程打下良好的基础。
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