狐假虎威课文原文

2020-04-25其他类

  狐假虎威课文原文是什么呢?下面随小编一起看看狐假虎威课文原文吧~

  狐假虎威课文原文

  在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。

  狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

  “为什么不敢?”老虎一愣。

  “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

  老虎被蒙住了,松开了爪子。

  狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”

  老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。

  森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

  原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

  《狐假虎威》教学案例

  教学目标:

  1、学习本课生字。理解和积累词语

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、 理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

  4 指导书写生字。

狐假虎威教案

教学重点、难点:

  理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备:头饰、相关课件

教学时间:两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、导入:

  师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生:威) 你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià)再(组词):寒假、暑假、放假。(你读得真准!)齐读课题。

  【课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。】

  过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?

  (打开课本28页)

  二、自学:

  同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子

  三、检查自学:

  过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!

  1、(电脑出示)带拼音生字词

  mào  mì      shòu  wéi  kàng    nà     sā        wēi

  茂   密    野  兽     违   抗    纳闷儿  撒腿就跑     威 风

  a 、我们先开火车读  (读得不错)

  b、谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)

  c、一齐读!( 读得真熟练!)

  过渡:去掉拼音你还认识吗?

  2、(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)

  a.   一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)

  b. (不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)

  c. 咱们一齐读!

  过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?

  3、开火车读课文。

  谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事? (同学们读书真认真)

  师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?)

  (生:老虎逮住了狐狸。)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)

  (生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

  (生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)

  板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

  【作为低年级的学生,虽然已经有了点滴的阅读、识字经验,但自主阅读、识字的能力和方法仍然有限,差异表现也很明显。这就需要教师及时检查,查缺补漏,让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求,此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时,还引导学生学会欣赏语言,积累语言。】

  过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。

  四、理解课文内容,指导感情朗读

  1、学习第1自然段

  (1)    自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?

  (生:狐狸被老虎捉住了。)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)

  (生:老虎很饿)

  (生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――)(你说得真全面)

  师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)

  过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?

  【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿,把学生带入作者预设的紧张情境中】

  2、学习2—5自然段

  (1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。

  谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)

  (2)师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?

  (我不能让虎吃我,想办法逃走……)

  (这只遇到危险的狐狸真会想办法)

  (我想脱离虎口……想办法对付老虎……)

  师:你真爱动脑筋!

  【此环节抓住重点词语让学生展开想象,目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本,深入解读文本内涵。】

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