课文《桥》教学实录分享

2020-04-25其他类

  《桥》这篇文章虽然篇幅不长,但是语言简练生动,情节跌宕起伏,扣人心弦,塑造了一位普通的老共产党员 的光辉形象,为大家分享了有关《桥》课堂实录,一起来看看吧!

课前谈话:未成曲调先有情

  师:同学们,听说你们特别喜欢读书。我们一起交流一下,说说你们最近都读了哪些书?

  生:我最近看了沈石溪的动物小说《白象家族》。

  生:哈利波特的魔幻小说。

  生:郭敬明的《临界爵迹》。

  师:同学们确实很喜欢读书,而且课外阅读的绝大部分是小说。这样吧,上课前我也推荐大家读一篇小说。(课件出示:五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说《敲门声》)请一位同学来读给大家听。

  生:听了流露出惊讶的神情。

  师:看你们满脸惊讶,为什么感到惊讶?

  生:地球上为什么会只剩下最后一个人呢?

  生:只剩最后一个人,为什么门外会响起敲门声?

  生:我感到恐怖。

  师:还有什么感觉?

  生:既然是一篇文章,怎么会这么短?

  师:看来这篇文章留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说有个什么名称?

  生:微型小说。

  师:是的。根据篇幅的长短,可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。(课件出示:长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。)

  【点评:罗老师课前与学生的这段谈话,让学生对“微型小说”的文体特点有了大致的了解。这种与即将要进行的学习关联性很强的导入,是促成有效教学的前奏。在简短的交流中,罗老师与学生们一起分享了对“小说”的了解,比如内容、体裁等等;也一起分享了对“小说”的阅读体会。这样的渲染,使即将要开始的语文学习,充满着文学的意蕴,也非常明确地传递了本课教学的主题:关注文本体裁,学习语言表达。】

梳理情节识“老汉”。

  师:小小说在表达上到底有哪些特色呢?今天我们通过学习谈歌的《桥》,一起来了解一下小小说。

  生:(齐读课题)桥。

  师:同学们都已经预习了课文,请一起来读读这两句句子

  1:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

  师:这里有两个生字(咆哮),两个多音字(奔、当),你们全读对了,预习非常认真

  2:一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。

  师:句子读得很通顺。这个句子中的三个生字:搀、祭、奠特别难写。请同学们在课堂作业纸上写一遍。

  生:练习书写。教师巡视批改。

  师:老师再来检查一下同学们对内容的理解。大家想一想,这篇课文主要写了哪些人物?

  生:主要写了老汉、小伙子、村民 和老太太。

  师:老汉、小伙子和村民

  生:村里发洪水,老汉指挥村民从一座木桥上逃生,村民们得救了,他小伙子却牺牲了。

  师:说得太好了,既简洁,又清楚。

  【定评:小说中有趣的、生动的情节,往往但预习的过程容易读错的字和难读的字,人物之间的关。这些练习在提醒学生】

  师:,主要写谁?

  生:老汉。

  师:重点是写老汉,老师学习建议:请默读课文,找出直接描写老汉的句子,待会我们一起交流交流。开始吧!

  生:学生默读课文,划出描写老汉的有关句子。

  师:阅读速度快的同学,同桌可以对照一下各自找到的句子。

  生:同桌相互交流各自找出的句子。

  师:我们来交流一下。

  生:学生汇报自己找的句子。

  师:真了不起。不仅找全面,而且说得清楚明白。我把找出来的句子打在屏幕上没有划全的同学,。

  生:个别学生补充圈划描写老汉的.句子。

  师:轻轻地读一读这些句子,你的脑海里浮现出一位怎样的老汉?

  生:学生轻声读句子。纷纷举手。

  生:在我的脑海里出现了先人后己、舍己为人的老汉。

  生:大公无私。

  师:

  生:为人正直。

  生:镇定。

  生:勇敢

  生:非常聪明。

  ,都有自己的理解和体会。词语,哪句

  生:“老汉沙哑地喊话:‘桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!’”这个句子老汉的镇定。

  师:你把这个句子读给大家听。

  师:她候强调了这感叹号老汉的镇定

  师:

  生:个别朗读。

  师:

  生:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

  师:又

  生:

  师:老师把老汉说的话改一改,你。

  (乡亲们,这座木桥很窄,也不够牢固!大家千万不要拥挤,排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边,让普通老百姓先过去。)

  师:这句话乡亲们——。

  生:接读。

  生:这样就突出不了当时情况危急了。

  师:是的。写文章要根据表达的需要,选择语言。描写的是十分危急的时刻,语言简洁的。这一组句子,除了老汉的语言让我们感受到老汉的形象,你还通过什么感受到老汉的形象?

  生:从老汉的动作感受到老汉的形象。

  师:学生说动作的词,老师圈画:冲、揪、吼、推。你能把老汉凶得像只豹子读出来吗?

  生:有感情朗读。

  生:我还从“清瘦的脸、他像一座山”这些神态看出老汉的形象。

  师:你能读好这个句子吗?

  生:有感情朗读。

  师:我们抓住老汉的语言、动作、神态,感受到老汉的大公无私、先人后己。同时,我们也发现了一个语言的秘密,课文语句都非常——

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