《孙权劝学》的课堂教学实录

2020-07-05劝学

《孙权劝学》的课堂教学实录

  师:谢谢大家。今天我们要学的,是一篇关于学习的古代故事。说到学习,老师在平时的工作中,经常会遇到这样的同学。一开始的时候,这些同学学习成绩还不错,但是越往后走呢,成绩越差,到最后,这些同学干脆就放弃了。问他们为什么会退步这么快。他们是这样回答的:老师,我学不进去。老师,我听不进去。老师,我总是记不住――在这儿,我们可以分析一下这些同学成绩下降的原因。我认为,刚才这些同学所说的理由,其实都不能算作是理由。真正导致他们学习成绩下降的,是学习态度问题。是学习自信心问题。由于对学习失去了信心,所以也就没有了学习的动力。没有了动力,自然就会后退。我不知道咱们在座的各位同学当中,有没有出现这样的问题。如果没有,自然最好,如果有,希望今天学习了这则故事,能够给你带来一些启示。一起走进――<孙权劝学>。(板书课题)

  师:我们先来了解一下这篇文章它的出处。这篇文章选自哪一本书?(资治通鉴)作者是谁?(司马光)谁来给大家介绍一下资治通鉴和司马光?

  生:资治通鉴是北宋政治家司马光主持编撰的一部编年体史书,记载了从战国时期到五代时期一千三百多年的历史。

  师:司马光呢?

  生:司马光,字君实,北宋政治家,史学家。陕州夏县人。

  师:嗯。资治通鉴是我国非常重要的一部编年体史书,也是第一部编年体史书。那么编年体是什么意思呢?

  生:编年体,就是按照历史事件发生的先后顺序来记录历史。

  师:对,与此相对应的,还有国别体史书和纪传体史书。谁知道国别体和纪传体史书又是怎么回事?

  生:国别体,就是按照国家不同分别记史;

  生:纪传体,就是通过给历史人物写传记来记录历史。

  师:非常正确。再看作者,司马光,陕州夏县人。陕州夏县,在现在的哪儿呢?

  生:山西夏县。

  师:嗯。应该说和大家是地地道道的老乡。作为山西人,我们应该为有这样一位历史名人而骄傲。再看这篇文章的题目,孙权劝学,孙权又是谁呢?

  生:(生答)

  师:谁知道关于孙权的故事?

  生:赤壁之战。

  师:你是从哪儿知道赤壁之战的呢?

  生:从三国演义里头。

  生:从小学课本里知道的。

  师:很好。赤壁之战,是我国历史上一次著名的战役。三国时期孙刘两家联合,在赤壁这个地方大败曹操。孙刘的孙,就是指的孙权。好,了解了这些历史之后,下来就让我们看看这个故事到底是一个怎样的故事。我相信在课前呢,大家一定都对课文进行了充分的预习。下来,老师想检查一下大家的预习情况。谁愿意把课文先给大家来读一遍?注意在他读的过程中,看有没有读错或者读的不标准的'地方。

  生:(读)

  师:总体感觉不错。大家看他读的过程中有没有读错的地方?

  生:邪,应该读作爷(音),还有遂应该读作遂(四声)

  师:还有吗?

  生:还有大兄何见事之晚乎一句,他读成了大兄何见、事之晚乎,应该读作大兄何、见事之晚乎。

  师:你能不能说说为什么要这样读?

  生:因为见事是一个词,我们在读的时候不能将一个词语分开。

  师:他说的对吗?

  生:对。

  师:那么下来谁还愿意读一读?注意将刚才我们提到的这些地方注意起来。

  (抽生读)

  师:嗯,我觉得这位同学比刚才那位同学读的要稍微好一些。不过,文言文的朗读除了要读准字音,更应该将人物的语气语调读出来。人常说,书读百遍,其意自现。希望同学们能将这篇文章再认真地读一读,读的过程中,注意人物的语气语调。四个人一组,每个人在文中分别扮演一个角色,三个人物加一个旁白,该谁读谁读,注意衔接和语气。等下咱们要抽其中的几个组来给我们展示。比比看,看哪个组读的比较好。开始吧!

  (生读)

  师:好了,停下来。读的怎么样了?

  生:好了。

  师:既然好了,那么老师就抽几个组来读。请做好准备。

  (抽几组读)

  师:大家说说,这次这几位同学读的怎么样?

  生:读的很好。尤其是文章里人物的语气,我觉得非常符合人物的身份特征。

  生:我觉得刚才**在读的过程中,惊讶的语气还不够强烈。

  师:那你觉得应该怎样读才强烈?

  (生读)

  师:大家说他读的怎么样?

  生:好。

  师:看来,大家对这篇文章应该怎样读已经大体上明白了。不过,这个故事到底讲了一个怎样的故事呢?刚才已经让大家分角色朗读了,现在,我们还是以刚才的组为基础,每个人还是自己原来的角色,不过,这一次我不要你们读,我要你们来表演。该哪个人物说话的时候,哪个人物就用白话文来说。看看哪个组表演的精彩,到位。来,行动!

  (生分组讨论、练习)

  师:准备好了吗?

  生:好了。

  师:哪个组先打头炮?(抽组)

  生表演(仅限台词,没有动作和道具的要求)

  师:还有哪个组要来试试?

  (另一组表演)

  师:嗯,表演的很好,很到位。(抽生)如果你是老师,你觉得这篇文章里有哪些词语大家一定要会解释?

  生:(指出重要词语,师板书记录)

  师:谁来解释一下这些词语?

  (生释义)

  师:还有没有要补充的?

  (生补充)

  师:还有吗?

  生:没有了。

  师:如果没有了,那么老师就要考考大家,看看大家对这些词语是否真正掌握?(补充并板书)谁来解释这些词语?

  (抽生解释)

  师:看来大家对文章里的一些重要词语都掌握了。对于一些词语,我们不但要懂他的意思,更要能精确地对它们进行解释。尤其是课本下面的注释,一定要做到精确无误才可以。给大家三分钟的时间,够吗?(生:够)开始吧!

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