《孙权劝学》教案

2018-07-20劝学

  教学重点:揣摩体会人物的语言特点、

  教学难点:理解吕蒙与鲁肃对话的含义、

  教学方法:可通过朗读来揣摩领会人物形象。

  教学内容和步骤:

  一、课文导入

  话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方、其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜,程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖、可他吕蒙有个毛病;不爱读书学习、孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用 这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢 让我们来看《孙权劝学》一文。

  二、简介作者作品

  1、这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史,司马光,北宋政治家,史学家,著有《司马文正公集》

  2、《资治通鉴)}是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事、司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

  三、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢? 我们来了解一下文章

  1、掌握下列加点词的意思

  但当涉猎:只见往事:知道以为:认为吴下阿蒙刮目相待

  2、理解下列句子的含义

  ①蒙辞以军中多务

  应理解为:"蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词、

  ②大兄何见事之晚乎!

  长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何、

  四、自读课文,理清课文情节

  1、全文几个人物 几次对话?

  全文3个人物;3次对话。

  2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

  劝学。

  3、吕蒙接受了孙权的建议吗?

  辞十就学。

  4、课文是怎样表现目蒙学习的效果的?

  通过吕蒙与鲁肃的"议论"来表现的。

  5、鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?

  结友。

  6、、概括情节:劝学~就学一议论~结友。

  7、思考:课文在情节的处理上有什么特点?

  理解:

  ①详写"劝学","议论",尤以"议论"为甚;"就学","结友'测一笔带过。

  ②正面写"劝学"经过,通过"议论"之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。

  ③情节以人物对话为主。

上一篇:《劝学》颜真卿下一篇:孙权劝学中的成语