八、布置作业 。
完成练习一、二。
板书设计 :
孙权劝学
《资冶通鉴》
劝学:辞~就(恳切、关心)
议论:非复吴下阿蒙(惊异、赞叹)
何见事之晚(自得、自豪)
(马骏)
教学设计(B)
教学内容和步骤
一、学生,理解吴下阿蒙和刮目相待两个成语的含义。
吴下阿蒙:三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文
才的人。
刮目相待:用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相
待:相看待。
二、学生自读课文。
1.根据注释疏通字词,有疑难之处即提出来。
2.教师落实重要词句。可结合教学设计(A)
三、学生齐读课文,分析理解外机功学。
I.吕蒙是怎样从吴下阿蒙一变而为让人刮目相待的?
听从了孙权的劝告,就学。
2.孙权是怎样功学的?体会他的语气、神态和心理。
①卿今涂掌事,不可不学!:语\坚决果断,神态郑重严肃.既严要求.又允满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。
②孤岂·邪!但·耳:前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关,心、爱护。
③卿言大有所益:从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。
四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话,揣摩刮目相待的内涵。
说明:朗读时要模仿人物语气,体会说话时的心境,读完后教师应作点评。
思考讨论:
1.鲁肃为什么对吕蒙会刮目相待?
因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,与先前的吴下阿蒙判若两人。
2.吕蒙学有所成.课文直接表现这一点没有7是怎样表明的7没有直接表现目获的才学大增,学有所成,而是从鲁肃的占语中侧面表明的。
3.卿今者才略,非夏吴下阿蒙!表现了鲁市怎样的感情?既感到十分惊讶,又由衷为吕象的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。
4.士别三日,大兄何见事之晚乎!表现了吕蒙怎样的心境?
何乎!表示感叹语气,并非对鲁肃不满.而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
说明:吕蒙的自豪、自得缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。
5.刮目相待后。鲁肃有何举动?说明了什么?与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。五、背诵课文。
六、布置作业 。
写一篇读后感.谈谈学了本文后你的体会。
板书设计 :
孙权动学
《资治通鉴》
吴下阿蒙一,刮目相待
(劝学、就学、议论、结友)