4、在表现手法上你最欣赏的是哪一点?为什么?
探究学习：这一环节的设计是让学生在理解课文的基础上寻找美点。教师千万不要越俎代庖，因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化得到的，所以，教师要放开手，让学生说，同时要多肯定学生，让他们尝到鉴赏的甜头，坚定地走下去。当然在学生不知从何说起时，教师可抛砖引玉。
5、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?
探究学习：在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。
三、选题设计
1、太白风采与盛唐气象之间有何联系?
研究方法：
⑴ 查阅相关的书籍，收集有关资料。
⑵ 整理李白诗词中最能表现其风采的诗句和盛唐历史文化方面的史料。
⑶ 在上面准备的基础上，分组探究，仔细分析，找出二者之间的联系。
参读书目：
⑴ 《唐诗鉴赏辞典》
⑵ 王运熙：《李白研究》 作家出版社1962年版
⑶ 茆家培：《中国李白研究》 人民文学出版社
⑷ 林庾：《诗人李白》 上海文艺联合出版社1954年版
⑸ 马鞍山市李白研究会编《中日李白研究论文集》 中国展望出版社
⑹ 胥树人：《李白和他的诗歌》
⑺ 汪静之：《李白研究》
⑻ 王瑶：《李白》 华东人民出版社1954年版
⑼ 《古代文学家传记》(上) 中华书局出版 2、《蜀道难》主题思想探源：
研究方法：
⑴ 分小组探究，然后综合。
⑵ 查阅资料，整理不同说法。
⑶ 小组讨论，确定比较合适的观点。
⑷ 上网查询，多方求证。
参读书目：
⑴ 《唐诗别裁》
⑵ 《唐宋诗醇》 作家出版社1986年版
⑶ 《中华活页文选》(成人版) 1998年第24期
⑷ 顾炎武：《日知录》
3、我心中的诗仙李白：
研究方法：
⑴ 广泛阅读李白的作品，不仅仅限于诗歌。
⑵ 查阅李白的传记。
⑶ 在广泛占有材料的基础上，梳理对李白的独特感悟。
参读书目：
⑴ 《古代文学家传记》(上) 中华书局出版
⑵ 汪静之：《李白研究》
⑶ 《河岳英灵集》
⑷ 《唐诗鉴赏辞典》
⑸ 胥树人：《李白和他的诗歌》
──原载《中学语文教学通讯》