《蜀道难》教案(6)

2021-05-28蜀道难

《蜀道难》教案 篇8

  特别注意:

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教学目的:

  1、理解李诗表现的思想情感,学会“知人论世”。

  2、体会诗歌的浪漫主义风格。

教学方法:

  诵读、研读、赏析。

教学课时:

  二课时

第一课时

教学要点:

  整体把握诗歌内容

教学过程:

一、导入

  我们在高二时学习过《梦游天姥吟留别》,请同学说说其特点。

  明确:该诗主要记述梦境中的山水,表达诗人不与统治者合作的高洁品质。在诗中,诗人灵动飞扬,豪气纵横,象天上的云气;他神游八极,自由驰骋,象原野上的奔马。在诗里,诗人一抖世俗的尘埃,完全恢复了他仙人的姿态:上穷碧落下黄泉。今天让我们再次追随诗仙,一同神游“蜀道”吧。

二、解题

  1、简介文体知识;

  2、简析内容:本诗以雄健奔放的笔调,运用夸张的手法,描绘了蜀道的艰险,表现了诗人杰出的艺术才华,充分体现了李白浪漫主义的创作风格。

三、阅读课文

  1、自由诵读;2、提名朗读;3、齐读。

  注意“其险也/如此”等句的句读及一些字音。

四、疏通字词

五、整体把握,梳理思路,把握诗歌字面基本内容

  导入:泉有泉眼,文有文眼,题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么?

  明确:难。

  思考:题目即讲攀登蜀道之艰难,即是说蜀道险峻雄奇,那么哪些诗句是写这方面内容?

  明确:上有六龙回日之高标……嗟尔远道之人胡为乎来哉。

  思考:那么此前此后又分别写的是什么?

  明确:前写开辟之难,后写安居之难。

  小结:本诗以“难”为核心,以时间为顺序,先写历史上开辟蜀道的艰难(时间久,代价大),继而从现实山势高危的角度,极写攀越蜀道之难,最后从未来人事之险的角度,写蜀地是是非之地,难以安居。

  附:板书

  开辟之难

  难攀越之难

  (nán)安居之难

六、布置作业

  思考:那么本诗是不是就是写蜀道之难呢?请思考完成练习三第4小题。

第二课时

  教学要点:分析主旨,赏析特色

  教学过程:

一、复习导入

  1、作者字、号;2、本诗是近体诗吗?3、齐读课文。

二、分析主旨

  1、回顾上节课内容,将上节课板书内容继续板书下来。

  2、分析主旨

  思考:练习三(4)。

  提示:分析诗歌的方法是多样的。《重创诗歌的艺术天地》就告诉我们一些方法。另外,还有一种重要的方法,就是“知人论世”。本诗写于什么背景呢?看注释1。其时正是李唐王朝由盛转向衰败的过渡时期。

  明确:诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写,是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作难(板书“难”字),表达了诗人对国事的忧虑和关切,表达了诗人的爱国情怀。应该说,诗人的预言后来是得到印证的。755年有安史之乱,761-766年又有段子章反叛等。

  可见,本诗虽说是浪漫主义之作,但还是反映了诗人关照现实的情结。

  诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年,42岁的他在友人贺知章的推荐下,被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴,喜不自禁,道:“仰天大笑出门去,我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图,实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人;再加上诗人一向傲岸不羁,被权贵排挤,为官一年多即被赶出长安,于是从此漫游四方。但是诗人虽有道家出世的思想,但他仍然关注着现实社会。在安史之乱时期,他参加了打着……

三、赏析

  思考:诗人怎样表现蜀道的险峻高大?

  明确:主要有:1、神话传说:五丁开山、六龙回日;2、侧面映衬:黄鹤……;3、夸张:扪参历井……连峰去天……4、烘托:鸟声悲凄。

  小结:诗人正是这样以变换莫测的笔法,淋漓尽致地展示了蜀道的险峻高大,描绘了一幅色彩绚丽的山水画卷。

四、齐读课文

五、布置作业

  附板书:

  开辟之难

  难攀越之难难

  (nán)安居之难(nàn)

  浪漫主义的现实情结

《蜀道难》教案 篇9

  【教学目标】

  1.知识目标:熟练有感情地诵读至背诵整首诗;积累一定的诗歌鉴赏技巧。

  2.能力目标:能掌握一定的诵读方法;通过范读、诵读、说读,能感知李白雄浑、豪放的诗风;通过品读、精读等品评赏鉴,把握诗歌意境和掌握想象、夸张的艺术特色。

  3.情感目标:通过不同的&ldqu;读&rdqu;,知人论&ldqu;诗&rdqu;,准确把握诗人风格、情感,走近激情、浪漫、诗性和旷达。

【教学重难点】

【重点】重诵读,品味太白诗风;重鉴赏,探究&ldqu;蜀道&rdqu;文韵。

【难点】诗歌内容鉴赏的深度和诗歌情感的准确把握。

【教学方法】

  1.反复诵读法、说读、品读、精读法、点拨法。

  2.自主学习,小组合作探究。

  3.多媒体影音

【教学设想】

  &ldqu;读&rdqu;为主,贯穿全文;&ldqu;奇&rdqu;字破,探究文本;&ldqu;法&rdqu;提升,归结课文。

  读:用&ldqu;听读、范读、诵读&rdqu;指导学生朗读,待学生初步掌握诗歌内容后,展开&ldqu;说读、精读、品读&rdqu;,深入品评赏鉴典型诗句,进而感受诗歌意蕴。

  奇:探究诗歌如何体现&ldqu;奇&rdqu;字的,抓住&ldqu;奇景、奇语、奇调、奇情&rdqu;分四个方面探究&ldqu;奇&rdqu;。

  法:即重要知识点清单。用微型讲座给文本中的诗歌鉴赏技巧进行知识归类。

【教学课时】一课时

【教学过程】

  一.重温最&ldqu;美&rdqu;古诗词‐‐唤醒心中诗意(温故)

  悠悠古风韵,浓浓一世情。

  听歌曲《读唐诗》或《诗仙李白》(二选一),从歌词中寻找、温故化用的诗句。回忆背诵熟知的诗句。

  《诗仙李白》歌词:

  直挂云帆,长风破浪,笑吟两岸青山,早发白帝城,暮登黄鹤楼。

  春风得意把酒尽欢,持一卷诗书漫步云端。仰天长叹轻吟蜀道难,行遍江南春又踏塞北雪。举杯邀明月,诗章万古传。

  导入:李白,是中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。&ldqu;秀口一吐,就是半个盛唐。&rdqu;他的浪漫主义情怀在五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河,是&ldqu;黄河之水天上来,奔流到海不复回&rdqu;;他眼里的长江,是&ldqu;黄云万里动风色,白波九道流雪山&rdqu;;他眼里的庐山瀑布,是&ldqu;飞流直下三千尺,疑是银河落九天&rdqu;;他眼里的天姥山,是&ldqu;天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城&rdqu;。就是这样的一位诗仙,当朋友要离开时,也动情的送出一句:&ldqu;孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。&rdqu;今天,就让我们追随诗仙,再一次浸润我们渴求美的心灵,一起神游乐府诗《蜀道难》。

  二.沐浴最&ldqu;古&rdqu;太白风‐‐追随诗仙神游(读新)

  欲穷千里目,更上一层楼。

  教师范读、学生诵读。

  1.读文勾其要,风格在我心,旋律了于胸。

  【明确】李白诗风:雄浑、豪放 本诗主旋律:蜀道之难,难于上青天。

  2.教师朗读指导。以主旋律和第一段为例。(分组、分角色、抽人读。)

  3.炼读蜀道难中的&ldqu;难&rdqu;字。问绕文本解读,初步感知课文内容。

  【明确】一字三词

  蜀道难就难在&ldqu;险&rdqu;字:高险(蜀道来历)、惊险(景物凄清)、凶险(剑阁险要)。

  三.走进最&ldqu;奇&rdqu;蜀山水‐‐探究蜀道文韵(探究)

  奇文共欣赏,疑义相与析。

  围绕&ldqu;奇&rdqu;字分组讨论,合作探究文本。探诗歌主旨、景情关系、鉴赏技巧。

  (一)让学生说出并简要鉴赏喜欢的句子。精读意蕴深厚句。

  (二)可从四个方面探究:

  1.主旋律之&ldqu;奇&rdqu; (奇调)

  2.诗风之&ldqu;奇&rdqu; (奇语)

  3.写景之&ldqu;奇&rdqu; (奇景)

  4.情感之&ldqu;奇&rdqu; (奇情)

  (三)水到渠成:

  1.&ldqu;奇景奇语发奇调,千古奇诗耐思量。&rdqu;

  2.诗歌鉴赏:抓&ldqu;景情&rdqu;关系,懂一些技巧。

  四.点睛最&ldqu;实&rdqu;微讲座‐‐聚合文本精髓(归法)

  会当凌绝顶,一览众山小。

  聚合提升,知识清单。此环节开设微型讲座,对诗歌鉴赏技巧进行知识归类。

  微型讲座1:警句‐‐让诗文生辉(主旨句、哲理句等)

  微型讲座2:修辞‐‐令描写耀眼(反问、反复、夸张等)

  微型讲座3:用典‐‐以传情达意(五丁开山、六龙回日、子规哀啼等传说、神话)

  微型讲座4:意象‐‐载诗人情思(子规、猿猱等)

  五.悟出最&ldqu;深&rdqu;小智慧‐‐激起心灵共鸣(思得)

  诗文千古事,观感在我心。

  小组展示:

  1.一句话点评学此诗所得。 2.在草稿纸上写出熟知的两句诗(除主旋律外)

  拓展延伸:推荐阅读品鉴李白其他诗文或观看《唐之韵》。

  六.结束语

  于齐声朗读中结束全文。

  伴奏音乐:歌曲《诗仙李白》或歌曲《蜀道难》

  结束语:&ldqu;太白之精下人间,李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天,李白落笔生云烟。&rdqu;李白以浪漫的笔触、夸张的手法,描绘了蜀道上的重重艰险,讲述了蜀道开凿的历史故事。这诗让历史险奇秦蜀道闻名天下,这诗让李白赢得谪仙人的美誉。

  感谢山水激发了灵感,感谢盛唐孕育了李白,感谢李白笔墨晕染情丝,激活了我们的赏美之心,感谢同学们激活了今天的课堂。

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