三、教学程序
(一)说导语
导入新课的开场白十分重要,好的导语能激发课堂气氛,集中学生的注意力,使其对学习产生浓厚的兴趣,所以我采用的导语是:举例直接导入法及列举李白,杜甫,白居易,这些诗人,让同学们熟悉唐代的文豪,然后在直接引入出诗人王勃,使学生接受更为自然。
(二)讲授过程
(1).让学生搜集有关王勃的资料,培养他们自己收集资料的能力,此设计是让学生养成自主学习的能力。
( 2).朗读课文,先有教师泛读,然后学生默读,教师点评,把握诗的节奏,提高学生的朗读水平,并且对文章有初步的了解,为下一步剖析打下基础 .
(三)整体感知
把握作者的写作思路,此设计是为了让学生先对课文有一个整体的了解,屡清作者的思路,为下一步理解作者的情感打下基础。
(1)此诗写了什么事?从哪里看出来?
这样做的目的是让学生初步了解文章,更好的进行下一步分析。
(2)让我们看下诗的开头,诗的开头不说离别,只描写出这两个地方的形势和风貌,明是写景,实际上用什么手法,这样问是为了同学们掌握其中的手法,让同学们掌握。
(3)接下来我们看下颈联“与君离别意,同是宦游人”其中的意是什么意思?什么心情呢?
这样问的目的是揣摩其中的字意,从而达到练字的效果。
(4)接下来分析“海内存知己,天涯若比邻”
这样问的目的是理解作者此时的心情,对朋友的态度。
(5)分析“无为在歧路,儿女在沾巾”这句话表达作者怎样的感情?
是让同学们从现代意思理解古意,从而让自己的情感与作者的情感达到共识。
(6)没错,诗人把自己和更多的少男少女,进一步表达诗人的乐观向上的人生态度。那么同学们谁能说一说诗人是按照什么路线来表达自己的情感的呢?
这样问的目的是让同学们理清作者的思路,掌握作者的情感,深入到文章。
【整体感知只是针对全文从整体上设计一两个问题即可,而你的整体感知里面包含了所有的教学内容,这是不行的,把它们分解开。而且,在问题叙述过后,要分享阐述相关理论依据,而不是把问题都说完只有一句话作为依据。记住,这是你这节课的重点部分,所以要详细认真地去做。】
小结
通过学习这篇古诗,使学生分析诗中的内容转化为画面,体会意境,从整体上感受古诗的意境和作者的情感,因此作者是问了让学生充分了解诗中的意象,从而感受作者的情感,并能够达到学生的共鸣。
(三)课堂练习
根据对诗的理解,说说“朋友”的含义,这样做可以让可以让学生达到学以致用的效果。
(四)课后作业
背诵全文
让同学们牢记古诗词精华 四、板书设计
板书把诗歌内容与风格的差异,通过对比的形式简要直观形象地反映了出来,体现古诗情与境的密切联系,体现了教学思路。整个板书设计构成统一的一个整体,让学生在逻辑思维和形象思维的结合中,完成本课的教学任务。