苏轼《水调歌头》教学设计范文（通用3篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的苏轼《水调歌头》教学设计范文（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《水调歌头》教学设计1
教学目标：
大声激情的朗读《水调歌头》，能够体会作者的情感。
教学重点：
大声激情的朗读课文。
教学难点：
体会苏轼的情感。理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这句话的含义。
教学过程：
所谓激情就是在读书时大声、清晰的去朗读课本，并在激情朗读之后能够写出一点自己的感悟。在早读的时候我们的活动也是缤纷多样的。对于还没有学过的课文我们会选择拿起书本集体大声的朗读，这时的要求是最大声、最清晰。对于学过的我们会选择小组PK的方法，大家更会想要征服对方，所以是更加的大声的读出我们特有的激情。
一、小组《水调歌头》PK。
最大声、最激情、最清晰的朗读出本词。能够读准每一个字音。
二、小组自由朗读《水调歌头》。
小组的语文课代表组织各组的组员自由朗读，一定要注意本次的节奏、停顿。在读准节奏和停顿后加入情感区感受作者的情感。最后加入小组的展示将本课的情感升华到最高潮。为后面的读后感打好基础。
三、简单的写出读后感。
在有感情的激情朗读之后写下一点点感受为课堂做好铺垫。
《水调歌头》朗读赏析教学反思
本节课总体来说是较为成功的，学生的积极性被很好的调动起来。主要体现在以下几点：
1、 学生精神饱满，朗读激情。
2、 在小组自由朗读时每组的课代表都能够积极的组织组员朗读课文。
3、 在小组展示时，各小组都能包涵情感的朗诵。并能将情感升华，写出简单的感受。
当然这节课也略有遗憾比如：
1、学生略显紧张，没能表现出平时展示时的最高水平。
2、时间还是有些略显仓促。
在日后的教学过程中会做到扬长避短的。让孩子们在朗朗的读书声中去感受语文真正的魅力。
《水调歌头》教学设计2
教学目标：
知识能力目标：
1、 了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2、 了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3、 背诵这首诗。
过程与方法目标：
1、 配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2、 利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3、 古诗四步教学法：知诗－诵诗－析诗－品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：
通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：
领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：
多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：
借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：
利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：
1、 诵读法
2、 情景教学法
3、 讨论点拨法
4、 古诗四步教学法
学习方法：
1、 朗读理解
2、 小组合作
3、 发挥想象
教学用具：
《春江花月夜》磁带、多媒体、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品
教学过程：
一、 导入新课：（引词）
在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？
二、 初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面
三、 指导学生朗读：（诵词）
（1、）教师范读全词（配以《春江花月夜》），学生听读，初步感知诗意
提示重点字读音（多媒体出字）
阙（que）琼（qing）绮（qi）胜（sheng）
（2、）手打拍朗读、足踏朗读，（教师示范朗读、学生跟读）
要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美
（3、）抽生读，配乐。
要求：字正腔圆，正确断句
（4、）分男女生分上下阙读
要求：抑扬顿挫，略带感情
四、 整体把握诗意（析词）
（1、）学生借助注释，理解诗意
教师提供背景，学生参考助读资料
（2、）教师设计相关问题，知道学生解读诗意
a、词的上下两阙主要写什么？请用自己的话概括诗意
b、上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往？哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理？又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来？体会作者感情起伏
c、下阙中由中秋圆月联想到什么？哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀？又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理？哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀？
d、上下阙的联系何在？
学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解
我欲 何似
上阙：饮酒问月――幻想上天――――—— 热爱人间 身世之感
又恐
无眠 但愿
下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿 思弟之情
难全
五、 品诗
（1、）学生发挥想象，描绘意境
教师利用音乐烘托，多媒体画面激发兴趣，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境
（2、）（学生活动）诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整
（3、）问：作者对人生的感悟体现在那些词句上？
（学生活动）学生畅谈对这一名句的理解和感悟
六、总结：
这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
七、齐诵本词
要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。
八、布置作业：
美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的.内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制作电脑动画。