三、自主学习,理解古诗。
1、同学们平时是怎么理解古诗意思的?
2、用自己喜欢的方法自学古诗,可以查工具书也可以咨询同桌或老师。
3、学生自主学习,师巡回指导。
4、汇报交流。
四、探究品析,逐层悟理。
(一)移步换景看庐山——角度不同景各殊。
1、作者写了他站在哪几个地方看庐山?
①学生汇报。
②看到的庐山分别是什么样子的?
③出示各个角度看庐山的简笔画,同桌讨论,如何连线让字与画结合起来。
④指名同桌上台合作完成连线,集体评议。
2、作者在这些地方看到的景色一样吗?读出不一样的感觉来。
3、(播放庐山风光)让我们再去领略一下庐山的风光,希望同学们能边看边想刚才学的两句诗,想想作者在哪个角度看的山,找找片子里的岭和峰。
4、欣赏了庐山的千姿百态,你想说什么?再读这句诗,把你的种种感受读出来。
5、刚才作者站在不同的空间方位上看到的庐山各不相同,那么,还可以怎样去看庐山,看到的景色也不一样呢?(不同的时间、季节、天气等)
6、是啊,不同的人在不同的时间、不同的季节、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方,看到的庐山都不一样,真是——(引读前两句诗)
7、过渡:作者仅用14个字就从不同角度写出了庐山的景多景美,这就是古诗词的魅力啊!那么作者在看山的过程中又有怎样的感悟呢?我们来看后两句诗。
(二)跳出庐山思人生——人生如诗诗启人。
1、出示后两句诗,请大家多读几遍,看看你能读懂什么。
2、谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思?谁能反过来说一说?
3、引导学生思考,提出自己的疑问,启发学生说出自己的体会,启发引导学生领悟诗的哲理。
4、齐读后两句诗。
5、感情朗读整首古诗,把自己的体会读出来,让听的人也恍然大悟。
6、生活中也有这样的情况吗?举个例子。
7、那么我们应该怎样评价周围的同学呢?是看缺点?看优点?还是优缺点全面看呢?引导学生明白只有客观地看待事物,才不会陷在它的圈子里,才会取得正确的认识。 五、配乐朗诵,铭记诗理。
1、让我们齐声朗诵古诗,把它读进我们的心里去,让它在以后的岁月中指引我们的行动。
六、拓展延伸,推荐阅读。
1、鼓励学生多读诗、好读诗。
2、作业:①推荐苏轼古诗词。诗:《饮湖上初晴后雨》,词:《水调歌头 明月几时有》
②默写古诗《题西林壁》。