生(齐声):亲情(教师板书)
师:第二节是对妻子的怀念,这是一种──
生(齐声):爱情(教师板书)
师:第三节则是写诗人回到家乡时看到的却是一方矮矮的坟墓,这时候诗人表达的是一种深深的哀痛(板书:哀痛);而第四节表现的是诗人盼望祖国统一(板书:盼统一)。作者由个人的悲欢到民族感情的寄托,由前三小节的思亲之情上升到最后一个小节的浓浓的爱国之情(板书:思乡之情与爱国之情)
2、质疑:
师:同学们对这首诗还有什么疑问吗?
生1:海峡明明是深深的,为什么诗人说是浅浅的?
师:这个问题提得好,哪个同学来说说看,这是为什么?(生一阵小议论)
生2:作者是因为盼望祖国统一,才说是浅浅的。
生3:他相信祖国早晚要统一,所以说是浅浅的。
生4(急切地站起来):因为作者对祖国的思念之情远远深于海峡,所以说是浅浅的。(生交头议论。)
师(用手示意停下):同学们说得太好了,海峡浅浅、邮票小小、船票窄窄、坟墓矮矮,看起来都是很小的,但它们却反衬了诗人那种深深浓浓的思乡爱国之情。
3、欣赏诗歌:
师:通过朗读,想景悟,情,我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗。这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏。(生议论开来,有人举手。)
生1:小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美。
生2:小时候、长大后、后来、现在,富有结构美。
生3:意象美,每一小节诗人都把乡愁比某一种东西。
师(环顾四周):同学们都说得很好,像这么美的诗,应该把它背下来,但不要死记硬背,找找看这首诗有什么规律可帮我们快速背诵。