板书:个人国家
2、根据大屏幕提示背诵:
乡愁
余光中
小时候,乡愁_____________,我在这头,_______在那头。
长大后,乡愁_____________,我在这头,_______在那头。
后来啊,乡愁_____________,我在外头,_______在里头。
而现在,乡愁_____________,我在这头,_______在那头。
四、拓展迁移
1、探究中国文人的乡愁情结。
诗中化抽象的乡愁为形象的邮票、船票、坟墓、海峡,这种“化抽象为形象”的写法在我国古诗词中是经常使用的。请同学们根据你的积累和课前收集的资料,说一说含有“乡愁”的诗词句。
可能有以下诗句,如:
⑴只恐双溪蚱蜢舟,载不动许多愁(李清照《武陵春》)
⑵问君能有几多愁,恰是一江春水向东流(李煜《虞美人》)
⑶试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)
⑷枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。夕阳西下,断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》)……
教师点拨:在诗人的生花妙笔下,“愁”有了重量,可以搬上船;“愁”有了动感,如同汹涌澎湃而绵绵不绝的春水;“愁”如影随形,漫空飞舞。“愁”无处不在,有多少游子,就有多少离愁──
2、说说“我”对乡愁的感悟。
在刚才的品味中,诗人、词人化抽象为形象的诗句生动地表达了浓浓的思乡之情,让“愁”更可感。请学生们选取一物象抓住特征,展开联想和想象,用“乡愁是……”这一句式表达,可以是一句话,也可以是几句。(音乐响起,充满乡思的秋夜画面出现──) 教师举例:乡愁是绵绵的长城,岁月绵绵,情也绵绵。
参考示例:
乡愁是一弯如钩的残月,
乡愁是故乡的小溪,永远流淌在心头。