五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源
应用分析
创设情景,导入新课
文学常识介绍
新课学习之朗读训练,整体感知
品味语言
体会情感
写作特色
课文总结作业延伸
一、创设情景,导入新课
a.通过回忆思乡诗句导课
b.《乡愁》歌曲
二、作者及背景简介:
余光中(1928~ ) ,是当代台湾著名诗人、散文家、学者1928年出生于江苏南京,祖籍福建永春,1947年入金陵大学外语系,后转入厦门大学,1948年随父母迁香港,1949年去台湾,就读于台湾大学外文系1958年赴美进修,获爱荷华大学艺术硕士学位返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授,现任台湾中山大学文学院院长2012年4月,84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人” 著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《万圣节》《白玉苦瓜》等作品
1949 年以蒋*石为首的国民政府势力从大陆全面溃退,撤到台湾,与中央政府抗衡对峙由于这特殊的政治原因,海峡两岸至今仍然处于分离的状态《乡愁》写于1972 年,当时,大陆与台湾几乎隔绝回忆起70年代初创作《乡愁》时的情景,余光中说:“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》”
三、朗读训练、整体感知
1、播放余光中配乐诗朗诵《乡愁》,让学生仔细地聆听从而让学生进入诗中美妙的境界 要求学生感受诗中的真情,边听边想象诗句呈现的画面;要求学生注意听朗诵的技巧
2、幻灯片显示朗读诗歌的要求,出示自学指导:自由放声朗读,思考:用什么样的语速、语调、节奏,读出什么感情来2分钟后挑出你喜欢的一节,看谁读得好,读得有感情
3、投影显示课文停顿指名读,学生评价
4、听读,学生品评
四、细心品味语言
1、大声朗读,看看抒发的什么感情那些地方写得好?
预设:这一节写出了对母亲的思念之情
叠词“小小”用的好,邮票虽小,思念浓浓;“一枚”用得好;“这头”、“那头”用得好
2、自学指导:请同学们再次大声读第二节、第三节、第四节,你喜欢哪一节?看看它抒发的又是什么情感?哪些地方写得好?3分钟后交流
3、自学指导:细心的同学会发现这四节有相同又有不同,能告诉老师你的发现吗?
五、再悟情感
1、这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面,学生交流第二节、第三节、第四节的解读,师生评价
2.研究性学习
乡愁是一种摸不着,看不见的情感,这些情感作者用那些具体的物象来表达呢?
3、从研究“物象”开始进而一节诗一节诗的研讨
请学生把每一节诗读一读并结合老师提出的问题谈一谈
教师恰当的启发、点拨、补充、解疑,充分调动学生的积极性,始终让学生参与教学全过程
4、分别指名学生来交流讨论结果
六、写作特色
本诗的又一亮点,就是其写作特色
1、主题的深刻性:具有强烈的历史感、时代感、现实感
2、意象的独创性:邮票 船票 坟墓 海峡
3、形式美
①结构美:寓变化于统一