形式方面:形象、整齐。
2、再读:让学生自由诵读全诗,要求读准节奏,读出情感,读出自己的理解
3、三读:指名两位同学诵读并要求他们说说如此处理的原因。
教师明确:当时,大陆与台湾互不往来,几乎隔绝。作者抒写的是特殊时代背景下的千千万万的游子对亲人、对祖国大陆的思念情怀。
4、归纳并投影朗读的方法:
划分朗读的节奏:每节诗之间停顿二拍,句与句间为一拍,句间停顿要长一些。
确定朗读的重音:抓住关键词语(表示形象的词语)以及富有表现力的修饰语。
把握感情基调:
感情:深挚绵长的思念
语调:低沉略带哀伤
语速:舒缓
5、动画展示音乐响起,全班齐读。
三、研读中感悟
1、这首诗是现代诗歌的上品,曾拨动了千万人的心弦。它究竟好在哪里呢?我想听一下同学们的意见。
小组合作讨论并作圈点批注,可出示两问题提示学生思考:
⑴将每节相同位置的语句进行归类赏析,看看哪一处最美?
⑵你对作品中哪一节印象最深?试作评析。
学生畅所欲言并美读相应的诗句。
教师评价,归纳整理。
如:
⑴美在意象。诗人精心撷取和提炼意象,以邮票、船票、坟墓、海峡这些可感的具体对象,把四个人生阶段中看不见摸不着的抽象的感情表达出来:单纯、集中、丰富、含蓄。
板书:小时侯→长大后→后来→现在
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邮票船票坟墓海峡
⑵美在情感。主题逐步深化升华。第四节“诗人个人的悲欢,与巨大的祖国之爱,民族之恋交融在一起”,具有了其他乡愁诗不可比拟的深度和广度,暗含了渴望亲人团聚,祖国统一的强烈愿望。表达的不再只是个人情感,而是千千万万海外游子的恋国思家的民族情感、爱国情感。可谓是“一首怀乡诗,满腔故园情。” 板书:个人国家
2、根据大屏幕提示背诵:
乡愁
余光中
小时候,乡愁_____________,我在这头,_______在那头。
长大后,乡愁_____________,我在这头,_______在那头。
后来啊,乡愁_____________,我在外头,_______在里头。
而现在,乡愁_____________,我在这头,_______在那头。
四、拓展迁移
1、探究中国文人的乡愁情结。