5、总结延伸
1、整理反思笔记,准备做练习检测。(课内完成)
易读错写错的字音、字形:
作者作品背景:
重点字词整理(一词多义、古今异义、词类活用、通假字、新词等)
疑难及主题探究:
方法改进:
设计意图:让学生及时复习反馈,使学生的整理归纳、反思评价成为习惯。
2、选读《永州八记》中的文章,选择自己喜欢的篇目或段落写好书面复述。
设计意图:拓展阅读范围,对柳宗元山水游记的特色、写法有整体的印象、初步的探究,对复述的方法(情景交融的写法)能学以致用。
3、配乐朗诵并录音(可回家作业)回校展示播放
我校英语学科教学中通过建立录音档案,提高口语能力,效果良好,语文“古诗苑漫步”诗歌朗诵中,有些同学的录音展示,引起了学生的兴趣。于是有学生向我提议文言文朗诵背诵也可采用此法。我认为这一方法可行,让学生充分运用现代手段进行自我评价,在评价中提高对文言文的感悟能力,还可作为形成性评价把学生成果存入档案袋。
4、推荐阅读余秋雨《柳侯祠》,
更广更深地走进柳宗元,让学习成为一个延续的过程,让学生带着欲望走进课堂,又带着新的欲望走出课堂。
以上教学方法的运用及教学环节的设计力求体现
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程()中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
著名教育家夸美纽斯说过这样一句话:
“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。”
这是我这堂课的追求,也是我努力的目标。
努力使课堂变成“教师、学生、教材、环境”四因素的整合,让课堂变成一种动态的生长的“生态环境”。