生:我从千层翠盖看出来。
师:(出示:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红)。比较一下,感觉有什么不同?
生:一句含蓄,一句暴露。
师:(出示《晓出净慈寺》)配乐。请大家朗读。(生自读)
师:后两句是诗人看到的情景,前两句写了什么?
生:写了西湖的原因。
生:写了荷花盛开的时候,是最漂亮的。
师:谁能读出这种感受?
师:(问学生)为什么开篇就抒发感情了?
生:不知道,反正我觉得诗人很盲目就写了。
生:诗人一看荷花,就仓促地写了。
生:西湖美让我情不自禁地写了。
师:加入加上动作,你能表现出感情吗?自己试一试?(学生配上动作朗读)
师:假如加上一个感叹词,你会读吗?我会加上一个啊,你呢?
生:(加上呀、呦、哇朗读)
师:把啊放到中间,能表达感情吗?
生:风光不与四时同啊!
师:古代的诗歌没有标点,你会加上什么标点?出示:风光不与四时同()。
生:加上感叹号。(学生没有异议)
师:只能加感叹号吗?
生:可以加上分号。
师:老师加上问号,可以吗?谁能读出来?
师:写这首诗的时候,诗人杨万里有可能几岁?(学生都猜35岁左右)其实,诗人那时已经整整60岁了。
生(众):啊?
师:为什么啊?
生:年纪这么大了,还能写出这么好的诗,真不简单!
师:对呀,为什么这么老还能写出这么好的诗歌,因为再次出示:直不中律也有气性。(学生齐读本诗)。
师:学习了杨万里的这首诗,你能写写家乡的景色吗?(学生小练笔:毕竟,。教师巡视;课堂交流至下课)