二、抓字眼,明诗意
(一)、感受晴天西湖的“好”
师:同学们,读诗不仅要读正确,还要理解诗的意思,现在,请同学们轻声读读第一行诗,结合注释,看看你能读懂什么?还有什么不懂的?打上小问号。
师:读了第一行诗,你知道了什么?
生:第一行写的是晴天的西湖。
师:你从哪儿知道这一句是描写的晴天的西湖呢?
生:水光潋滟晴方好。
师:还读懂了什么?
生:
师:还有什么不明白的吗?
方好是什么意思?
生:晴天水面上波光闪闪的,很美。
师:让我们来感受一下波光闪动的样子吧(播放课件)。
师:看到了吗?波光闪动的湖面,你能用其他的词代替水光潋滟吗?
生:波光粼粼
师:多好的词啊
生:银光闪闪
师:就像——
生:
师:看到这样的美景,你心情怎样?
生:激动、赞叹-------
师:读啊,把这种感情带进诗句中读!
师:想想看,怎样才能从读中表现高兴的心情,赞叹的语气呢?谁来试试?(很好!你读得绘声绘色,老师感受到了你对晴天西湖的赞叹)
师:其实啊,晴天的西湖还有很多美景,同学们,你能想象吗?假如你就是大诗人苏轼,在这美好的日子里,在这万里无云的天空下,你还会看见哪些美景呢?
生:
师:这么美的景色都融在诗的第一行中,咱们再美美地读读好吗?先齐读后;女同学来读读,(女同学读)男同学也来试试。
师:这就是晴天的西湖啊,所以作者说——
(齐读):水光潋滟晴方好。
师:我真想大声地赞美——
(齐读):水光潋滟晴方好。
师:孩子们,一个好字就道出了西湖晴天的美景,真是一字千金啊,这就是古诗的魅力!现在就让我们走进雨中的西湖吧。
二、感受雨中西湖的“奇”
课件(雨中西湖)
生:读带雨的句子。
师:雨中的西湖又是什么样子呢?
生:奇妙。
师:在生活中看到过这样的景象吗?
生:
师:(指着板书“雨”)这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要啊,该怎样读呢?
生:重读。
师:很好,那你能试着读读吗?
生:再读诗句。(重读“雨”字)
师:谢谢你让大家听到了雨。
师:请你用心感受,此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山色——
生:空蒙雨亦奇。
师:雨轻轻的细细的软软的,再读——
生:(把声音压得很低)山色空蒙雨亦奇。
师:这时雨下大了一点,山色——
生:(声音大一点)空蒙雨亦奇。
师:雨越下越大——
生:(声音更大)山色空蒙雨亦奇。
师:谢谢你们让大家听到了雨声。因为有了雨让西湖显得更加奇妙。让我们带着对雨水的感激再读这一句吧!
生:齐读山色空蒙雨亦奇。
师:看到这样的奇景,苏轼诗兴大发,他不禁感慨到——
——欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
(三)感受比喻的巧妙和贴切
师:读了这一句,你有什么疑问吗?
生:西子是什么意思啊?(板书:西子)
师:有谁知道?
生:西子就是西施,是春秋时代越国有名的美女。
师:她是我国古代四大美女之一。
生:诗人为什么要把西湖比作西子呢?(板书:比作)
师:是啊,为什么呢?
生:因为她们都很美。
师:真是一语道破天机啊。西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹,总是那么恰到好处。西湖无论是晴天,还是——(板书:淡妆 浓抹)
生:雨天。
师:无论是早晨,还是——
生:傍晚。
师:无论是春天,还是——
生:冬天。
师生:都是那么的奇妙美丽,(板书:美)
所以诗人不禁咏出了这样的诗句——
生:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
师:一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。多美的诗啊,孩子们,好诗需要反复地吟诵,现在,请小朋友们在小组内比比,看谁读得更有味儿。(生小组内读)