2、孩子们，我们历来有“自古多情伤离别”，“挥泪作别”的情景，那肆意的泪已经成了我们情感的见证。然而今天的分别既没有眼泪，也没有言语，那么有的是什么?(引导学生品味“线”“衣”“密密缝”，感悟母亲把爱都深深地融在了细微的动作中。)
3、孟郊被母亲这些无言的，细微的动作所感动。孩子们，想想你的生活，你被你母亲的哪些无言的、细微的地方所感动?(把当时的情景写下来。)
4、尽管今天的分别没有眼泪，没有言语，但我们透过母亲的动作，你能感受到母亲心里的痛吗?感受到母亲心里的伤吗?——说说此时此刻，母亲心里在痛些什么?想些什么?(品味“意恐”，体验内心)——指导感情朗读前四句。
5、人们常说：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”背井离乡的游子最怕的就是月圆时分。孩子们，又到了一年的中秋佳节，身在异乡的你，面对着天空的这轮皓月，藏在你心里深处的话语是什么啊?(音乐：《想家的时候》)
6、“谁言寸草心，报得三春晖。”孩子们，“言”是什么意思?“言什么?”“谁能报答得了?”字里行间饱含着的是什么情感啊?——再指导学生感情朗读——有感情地朗读全诗。 四、走出文本，升华情感。
1、出示材料——《儿行千里》，让学生轻声读，齐读，感悟母亲的“爱”。
衣裳再添几件，饭菜多吃几口，出门在外没有妈熬的小米粥。
一会儿看看脸，一会儿摸摸手，一会儿又把嘱咐的话装进儿的兜。
如今要到了离开家的时候，才理解儿行千里母担忧。
千里的路啊，我还一步没走，就看见泪水在妈妈眼里流 替儿再擦擦鞋，为儿再缝缝扣，儿行千里揪着妈妈的心头肉。
一会儿忙忙前，一会儿忙忙后，一会儿又把想起的信塞进儿的兜。
如今要到了离开家的时候，才理解儿行千里母担忧。
千里的路啊，我还一步没走，就看见泪水在妈妈眼里流。
2、孩子们，在文章里，母亲的爱已经化成了哪些动作、神情?
3、“一草一木总关情”这一字一句里都溶入了一种情，那就是和孟郊一样的——感激。引导学生有感情地朗读这一首歌词。
五、小结本课学习后，在王宏伟的《儿行千里》中结束。