五、为学生创设空间，发挥学生的想象力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，它推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这充分说明了想象力的重要性。
在本课的教学中，滕老师充分让学生发挥想象，如：在观看圆明园的精美图片前，让学生去想象：你脑子里立刻出现什么的画面，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？让学生展开想象，体会圆明园昔日辉煌。再如：在品读“他们把园内凡是能拿走的??”时，引导学生想象：他们拿走了些什么、搬走了什么？让学生通过想象，感受侵略者的野蛮，加深了对侵略者的仇恨。
六、资料引用恰到好处，播放视频创设情境，激发情感
《语文课程标准》指出：应高度重视课程资源的开发与利用。在本节课的教学中，滕老师收集并整合了大量的课外资料。如圆明圆中美仑美奂的景观和珍宝的图片，真可称得上是异彩纷呈。从同学们那“啊，啊”的赞叹声中，我感受到同学们真得被这份美丽所震憾！后面插入一段当年参与抢劫的记者的回忆录进一步激发了学生的愤怒之情。尤其是紧接的《火烧圆明园》电影片断的播放，仿佛把学生带入了侵略者毁灭圆明园的现场，让学生亲历了圆明园毁灭的经过，使学生的内心受到强烈的震憾，他们的愤怒、痛惜之情油然而生，在此基础上，再引导他们朗读课文的最后一段，感情自然就出来了。课末出示了圆明园的残垣断壁的图片并配上哀乐，与圆明园前面的美形成鲜明的对比，使学生在情感上产生强烈的反差，内心被深深地震撼。
整节课，课堂气氛活跃，学生学习的积极性较高，有些学生的发言精彩，在老师激情引导下，学生情感上得以提升，真正地走入文本，与作者对话。所以说这节课圆满完成了教学目标，情感感悟是非常成功的。