圆明园的毁灭教案(2)

2021-03-18圆明园的毁灭

圆明园的毁灭教案 篇3

  【设计理念】

  阅读教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。因此,对本文的教学,我的设计是以读为主,让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达,使学生走近作者,走进课文,进入幻想的境界里。在阅读中有所思,有所悟,有所感,在阅读中展开想象,在阅读中发展语言,在阅读中激发不忘国耻振兴中华的责任感和使命感,在阅读中积累语言。老师作为学生学习知识的引领者,要立足教材,营造氛围,引导学生入情入境讨论探究,引发三情(教师情、学生情、作者情)共振。

【教学流程及设计意图】

一、解题激凝

  看了题目,你们想了解什么?

  梳理问题:

  1、圆明园是怎样的一座园林?

  2、是谁怎样把它毁灭的?

  激发学生探求新知的兴趣,增强读书的目的性,为努力构建开放而有活力的课堂奠定基础。

二、读文解疑

  1、请同学们带着自己的问题读课文,并把写作者对圆明园评价的句子划下来。

  2、检查读书效果:

  ⑴作者是怎样评价圆明园的?相机指导理解、品读“举世闻名”、“瑰宝”、“精华”

  总结提问:圆明园是……

  (一座举世闻名的皇家园林。)

  归纳板书:

  当时世界上最大的博物馆、艺术馆 园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

  ⑵激发学生用赞赏的语气读板书。

  为下一步深层探究找到了主题,初步激发了学生对祖国灿烂文化的热爱,更为学生深层研读定下了情感的基调。

三、研读探究

  1、提问:

  作者为什么给圆明园如此高的评价呢?你能从书中找到答案吗?

  2、学习第二节:

  ⑴抽生读圆明园的布局,其他同学在头脑中形成画面。

  ⑵引导生用语言描述画面,用简笔画画画面,渗透对“众星拱月”的理解,分辨哪是星,哪是月。

  ⑶看图试背本段:

  小结:师引述:圆明园如此宏伟,真算得上是一座……

  生诵:举世闻名的皇家园林。

  3、学习第四节:

  自由读第四节。小组讨论圆明园为什么可以称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  ⑴从文物跨越的年代,文物的类型来理解作者的这一评价。

  ⑵结合“最珍贵”、“奇珍异宝”这些字眼理解想象作者的这一评价。

  小结:是啊,馆藏如此丰富,文物如此珍贵,圆明园确实是……

  生诵:当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  4、学习第五节:

  ⑴自由读第三节,说说能从文中知道什么。

  ⑵教师引读:

  圆明园中,有……也有……有……也有……,园中许多景物……还有许多文物……园中不仅有……还有……

  ⑶课件展示“买卖街”、“山乡村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬莱瑶台”。

  ⑷把最感兴趣的景观想象具体并描述出来或介绍自己收集到的资料。

  ⑸假如你就漫步园中,看到眼前的美景,你想发出什么样的感慨?

  ⑹请同学们用朗读把自己的感慨表达出来吧,品读──引读──想象读──配乐读。

  小结:师述:圆明园中汇集了中外风景名胜,像是幻想的境界,怪不得作者称圆明园是……

  生诵:园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

  以上对二、三、四节的学习,让学生以对“语言文字”的理解为载体,以展开丰富的想象为手段,潜移默化中产生了对祖国灿烂文化的热爱之情,激发了学生的学习兴趣,培养了他们主动探索的精神。“三情”随之和谐发展。

  过渡语:(低沉而缓慢地)然而1860年10月6日,英法联军侵入北京,厄运降临到了圆明园的头上。

  5、学习第五节:

  ⑴边读边用笔在感受深的句子旁做批注,把不理解的问题找出来。

  ⑵老师读1~5句,重读“闯进”、“统统”、“实在”、“任意”,学生在头脑中形成画面并用语言描述。

  ⑶面对这样的场面,你头脑中蹦出了哪些词语?

  “罪不可恕、残暴野蛮、贪婪无比、虚伪狡猾……”

  把自己的感受融进去,再读这一段。

  ⑷梳理疑问:

  侵略者为什么胆敢在中国的土地上如此为非作歹?

  在对语言文字的理解中积累语言,积淀情感,让学生读中感知、读中感受、读中感悟,读中受到感召。

四、总结升华

  过渡语(悲痛的):圆明园,这一举世闻名的皇家园林,这一当时世界上最大博物馆和艺术馆,这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了灰烬。引读第一自然段:它的毁灭给祖国,给世界带来了巨大的损失,所以作者说,圆明园的毁灭是──

  (生齐读第一段。)

  回扣课文第一自然段,让学生对“不可估量”有感性的、具体而全面的理解。

  1、出示课件:

  圆明园的残痕断壁。

  问:假如此时你正站在圆明园的废墟旁,你想说什么?

  小结:

  是啊,作为中华儿女,我们要时刻记住“不忘国耻,振兴中华”。让我们举起右手面对圆明园的废墟宣誓:不忘国耻、振兴中华。

  至此,老师、学生的情感达到了高潮,这也是作者写作本文的目的,在“三情”共振中文章的主题得到了升华。

  2、结合上一单元的训练重点“分清文章的主题次”,我们看这篇文章在材料安排上有什么特点,这样安排的目的是什么?

  3、课外组织语文实践活动,辩论赛:圆明园该不该修复。

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