《圆明园的毁灭》课文导入方法

2018-07-12圆明园的毁灭

  《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。下面是《圆明园的毁灭》课文导入方法,和小编一起来看一下吧。

  提问导入

  师:“同学们,先看老师在黑板上板书三个字。你们注意仔细看,可以在心里默读。”(在黑板上写下“圆明园”三个字)

  师:“同学们,现在跟着老师读一下这三个字。圆、明、园。”

  师:“相信同学们都有完成上节课老师布置的任务,课后找关于圆明园的资料,那么老师现在想问一下各位,看到圆明园这三个字,你们想到些什么呢?说说你们的感受,可长可短,一个字也行一个词也行,举手发言。”

  评析

  优点:

  古人有云:“小疑则小进,大疑则打进。”思维永远是从疑问开始的,因此这种问题导入法可以引起畅所欲言的兴趣。语文课程标准中对口语交际也有要求,能将脑中画面转换成文字,无论是精简地说,还是详细地说,清晰的表达,流畅的语言,都是口语交际的体现。教师提出问题,鼓励学生去回答,有利于激发学生学习的欲望。

  缺点:假如班里的学生课上不太热情,或者准备得不充分,容易出现冷场的现象。因此一定要把课前作业落实好,适当给予学生阅读提示,避免因为准备不充分而出现尴尬。

  悬念导入

  师:“同学们,我们今天要上的课是第七单元第21课《圆明园的毁灭》。大家打开书本,请看第一段。读一读。”

  齐读第一段。

  师:“说到损失,那就是圆明园被毁了。大家想想,既然英法联军只是觊觎里面的财物,按道理抢夺里面的宝物就好了,为什么还要把它烧毁呢?那么烧毁的原因是什么呢?再换个角度想想,把宝物抢夺后,圆明园烧毁的,到底是些什么呢?下面让我们透过现象看本质,追寻其中的理由。让我们一起走进圆明园。”

  评析

  优点:

  “学起于思,思源于疑。”设疑能够让学生在心理上产生强烈的探索欲望,捉住这个契机诱导学生自己去解决悬念,以求教与学达到最佳结合点。

  缺点:问题数目要适当,太多的话会出现某些学生对问题无从下手,没有兴趣,走神,不愿意思考的现象。

上一篇:圆明园的毁灭资料简介及读后感下一篇:圆明园的毁灭的真实原因