圆明园的毁灭最新教学案(2)

2018-07-12圆明园的毁灭

  教学过程:

  一、创设学习情景、激发探究欲望。

  1. 导语:(出示圆明园的风景照,边欣赏边解说引入)北京圆明园是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财,前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林,当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今,当我们走进圆明园游览时,展现在我们眼前的是残垣断壁,一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观,又是怎样被毁灭的呢?今天,我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》。

  (板书课题)

  2.齐读课题。

  看了题目,你们想了解些什么?

  〔设计意图〕让学生在欣赏圆明园美景时,不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说,激起学生强烈的求知欲,对课题的发问,便显得水到渠成,而这一问题的设计更具有发散性,利于培养学生的思维,孩子们的回答五彩缤纷,极具个性。

  二、交流课外资料、开拓学生视野。

  课前同学们都通过各种途径,搜集了有关圆明园毁灭的资料。下面同学们六人为一小组,先在组内交流你所搜集到的资料。

  (学生在小组内交流搜集到的资料)

  刚才,老师看了看,同学们搜集的资料真丰富,哪位同学把你搜集到的资料给大家展示一下?

  (学生在全班展示自己搜集到的资料)

  〔设计意图〕课前让孩子们搜集资料,可以培养他们搜集和处理信息的能力,这也符合新课标的要求。这样的设计也无形中增大了课堂的容量,使学生掌握了更多的知识。通过交流,使学生更多地了解了圆明园的情况,为上好这一课奠定了坚实的基础。

  三、复习感知全文、理清文章脉络。

  上节课,我们学习了本文的生字词,还给课文划分了层次。哪位同学还记得,本文分成几段呢?

  (板书文章脉络)

  〔设计意图〕复习不仅检查了学生上节课学习效果,而且很自然地过渡到本节课对课文的深入理解上,使教学过程浑然一体,天衣无缝。再次明强调文章的结构,也使学生从整体上感知了全文,为下一步合作学习做好了铺垫。

  四、小组合作学习、自主合作探究。

  (过渡:这节课我们就通过合作学习来深入理解课文。)

  1.学习方法指导。

  (出示合作学习方法)

  〔设计意图〕“授之以鱼”不如“授之以渔”,教给学生学习的方法,使学生学会学习才是语文教学的根本所在,才能体现语文“工具性”的特点。

  2.分组明确要求。

  我们把一、二、三组分为“园林艺术组”。四五组分为“历史文物组”。六七组分为“园林毁灭”组。

  同学们自由朗读课文,说说你有什么疑问。老师经过综合精炼出以下几个问题。请每个组把自己组的要求齐读一遍。

  园林艺术组:用文中一个词概括园林布局的特点?

  “买卖街”为什么加引号?

  圆明园中都有哪些景点?

  历史文物组:圆明园有哪些文物?

  这些文物为什么珍贵?

  园林毁灭组:圆明园是怎样毁灭的?原因是什么?

  课文为什么用较大篇幅写它的过去?

  〔设计意图〕合作学习应该是在老师的帮助下,有目的地进行,否则,很容易流于形式,变成好学生的展示台,学困生的避风港,教师的悠闲场。

  3.合作学习比赛。

  这节课我们进行合作学习比赛,回答一个组内的问题,我们给这个组奖励一个圈,回答别的组的问题,我们给这个组奖励两个圈。最后看看哪个组是优胜者。

  〔设计意图〕学习在比赛中进行,让每个组员都有代表集体和展现自我的机会,促进成员间角色互换,增进互动的有效性,形成组荣我荣,组耻我耻的集体观念,提高小组的凝聚力,强化组员间的交流、合作,促进组员的共同进步。

  4.小组合作学习。

  5.汇报学习成果。

  (1).我们一起来看一下园林艺术组的同学学习效果如何?

  用文中一个词概括园林布局的特点?

  (板书:众星拱月)

  结合电脑课件理解“众星拱月”的含义。

  〈师:左边是圆明园,右边是长春园,下面是万春园。三园合起来就是?也是众星拱月中的?(月)再看这十几座小园就是?(星)〉

  〔设计意图〕使用电脑,将“众星拱月”做成flash动画,不仅形象直观,激发了学生的兴趣,而且一目了然,无需多说,学生已深刻理解。

  “买卖街”为什么加引号?

上一篇:《圆明园的毁灭》教材分析与教学设计下一篇:《圆明园的毁灭》课文教学