鱼我所欲也教学后记反思

2018-07-20鱼我所欲也

  导语:《鱼我所欲也》是九年级下册继《孟子二章》后又一篇儒家经典文章,是一篇具有教育意义的佳文。下面是小编分享的鱼我所欲也教学反思,欢迎大家阅读。

  鱼我所欲也教学后记反思篇一:

  每当我上到《鱼我所欲也》时,我对教参中提供的文章结构的划分就感到有点困惑。我想,第一段的第二层应当在“则凡可以辟患者何不为也?”。因为“由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也”应该是对前面的正反两方面论述的归纳,而不仅仅是对反面议论的总结。“所欲有甚于生者,所恶有甚于死者”是指出了“由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也”的实质。

  最后一句是紧承上句的,“是心”应是指“所欲有甚于生者,所恶有甚于死者”。如果把最后三句分隔开来,不放在一起来理解,那最后一句就不能算是全段的结论。

  第二段最后一句,也不能说是归纳此段,而应当是指出了所举的第二个例子中接受“万钟”的原因,以及从中得出的结论,而不是对这一段的归纳。这一段的结构应当是从正反两方面举例论证中心论点。

  不知道我理解得是否妥当,在此敬请行家批评指正。

  鱼我所欲也教学后记反思篇二:

  一节课,做为教师不能沉迷于自己的“我以为”当中。在上这篇课文之前,我以为学生们会比较容易理解和阅读。走进课堂后,发现很多东西都不是我们所以为的那样。

  事先,我给学生充足的时间,借助课文中的注释对文章的内容进行理解。这一环节之后,大多数学生都发出一句感叹“老师,这篇文章太难理解了。”我就顺势说:“难理解的地方在哪里呢?”“整篇文章都不知道在讲什么?”听到这句话后,我感到很震惊。我的自我以为又一次被打破。换句话说,我课前预设的在这堂课中是实现不了的。

  “怎么办呢?”我对自己寻求帮助。对了,对一篇文章的理解首先要先读上几遍。因此,我采用教师示范朗读,学生跟读,齐读的方式,对这篇文章作一次初步的理解。然后,在对学生的不理解之处做解释和讲解。可是,在课堂上,我忽视了学生,忽视了“以学生为中心”。

  课堂上,学生提出的问题,为什么不事先让学生之间互相解决呢?在他们解决不了的地方,教师再去做进一步讲解呢?我为什么要喧宾夺主呢?

  现在,回顾一下我自己的那堂课,我觉得为什么不让学生说说这篇文章的特点呢?

  以后,自己首先应该做到胸有成竹,然后降低自己的身份,走进学生,和学生们一起探讨问题。

  其次,九年级的学生生活得很单调。教师可以采用更多的形式,让学生加入到学习的行列中去。这样,才能做到让他们快乐学习,轻松学习。为什么,自己想到那么多,只有在课后才能悟出呢。

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