【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵ 能有感情地诵读诗歌。
2、情感目标：
领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3、能力目标：
通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
【教学重点】
诵读、意象分析、感情把握。
【教学方法】
诵读法、感悟法、问答法。
【多媒体手段】
投影仪。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、走近雨巷，朗读感悟
1、引入新课：
上课前放江涛歌唱的《雨巷》，营造一种优美而又伤感的氛围。
师：同学们，我们再别了康桥，今天又走进了江南的雨巷。上课前同学们听了江涛歌唱的《雨巷》，大家感受怎样?
生：有些伤感、有些低沉、旋律优美、很抒情……
师：感受得很不错。今天，我们来学习戴望舒创作的同名诗歌《雨巷》(板书：《雨巷》戴望舒)，这首诗创作于1927年，戴望舒也因此而获得了“雨巷诗人”的美誉，成为了中国三十年代现代诗派“诗坛的领袖”。这节课，让我们一起来体验诗人独自走在雨巷的情景。首先，让我们了解这一课学习的目标。(展示教学三目标)
2、朗读课文：
师：雨巷，该是有怎样的一番情致?大家放开声音自由朗读两分钟，不会认的字陌生的词作好符号，待会一起解答。
(同学自由朗读)
3、纠正易读错的字。
集体朗读，初步感知诗歌的情感基调：
读毕。
师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?
生1：忧愁的。
生2：哀伤的。
(明确：朦胧、低沉、感伤、充满着愁绪、抒情味浓，美)
师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?
生：低沉的，感伤的。
师：对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。
哪位同学愿意为大家读一读?同学举手。
师：好，请×××同学来朗读一下，大家听时请思考：
诗中写了什么内容，出现了哪几个“意象”?
读毕，请一生评价。
生：节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。
师：诗中写了什么内容?
明确：诗中写一位男子撑着油纸伞，在悠长的雨巷中独自彷徨，他遇上了一位丁香般的姑娘，姑娘梦一般地飘来又梦一般地飘走，诗人又独自彷徨，希望飘过一位丁香般的姑娘。
师：诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷如此凄清如此哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢?试着找一下，这首诗运用了哪些意象?
(同学讨论)
板书：
意象
明确：诗中写了油纸伞、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。