彳亍：慢步走，走走停停。
惆怅：伤感，失意。
颓圮：坍塌、倒塌。
寂寥：寂静、空旷。
生：(和老师一起读词，读词义)
师：我们学习了这些词语，但更要懂得、理解词语在诗中的含义。好，听完这首诗，你感受到作者的感情是什么样的?你能不能抓住诗中的几个关键词来形容一下诗人的感情基调呢?
【点评：更要懂得、理解词语在诗中的含义，强调得好。在语境中学习词语符合人的认知心理，理解更准确，记忆更长久。但问题有问题：教师到底要问什么?第一问未解决，又提出第二问。】
生：(学生有的在思考，有的在书中找词语，陆续说出)孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨……
师：那么我们应该怎样读才能朗读出这样的感情基调呢?我们也应该用刚才同学们所总结出的孤独、忧郁、忧伤、彷徨这样的感情来读。要想读出这样的感觉，我们朗读的速度是应当快还是应当慢一些?
【点评：又出现第三问!当然，用自问自答的方式也不失为中职学校语文教学的一个特点。】
生：慢一些。
师：对!那么我们就跟着这样的感觉走，缓缓地读出作者内心的忧郁和惆怅吧!前两节诗我请两位同学来找找感觉，看谁的感觉更到位;两位学生评价，说说谁读得好，为什么读得好，或者你觉得哪个地方应当怎样处理会更好，你也试一试。
生：(两位学生各读了一节诗。一学生举手评价)我觉得第二位同学读得稍微好一些，因为有感情，忧郁一些。
师：你说他朗读的感情更加忧郁，能自己也读一读吗?
生：行。(朗读一二节，效果较好)
师：这位同学果然朗读得比较好。好，通过比读我们看到，同样的诗歌，但是各人读出来的效果是不同的，有的人读得很平淡，有的人却读得很有味道，而我们正是要你读出诗歌的这种味道。下面我们学习刚才读得好的同学，自己也来试一试，请大家集体来诵读这首诗歌。