生：(学生齐读，整齐而有节奏)
【点评：通过学生比读、评价、再读，教师点评，引导学生逐步学会朗读诗歌。】
师：总体来说读得较好，但有些诗句朗读要注意语速再慢一些，有些词语要有一定的处理，如悠长、悠长，远了、远了，要读出词语所表达的感觉。
【点评：这里教师可自己示范朗读一节或几句，让学生跟读，效果会更好些。】
师：我们通过朗读这首诗，充分地感受到了诗人的忧伤，那么你是从哪儿感受到这种忧伤的呢?
生：从诗中的词语可以感受到。
师：其实刚才我在让你们抓关键词理解诗歌的感情基调的时候就已经说过了，首先，我们看到诗中用了大量的带有忧伤的感情色彩的词语，请同学们在课文中划出这些词语。
生：(学生用笔按顺序边划边回答)彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉、迷茫、太息(叹气)。
师：对，这些词语都是诗人表达忧伤感情的载体。诗的高妙之处，不仅仅在于只靠词语来表达情感，而且还会创造一些意象来营造情感氛围。那么，什么是意象呢?
生：(思考)
师：下面我举几个例子大家就知道了。
比如说，我想表达我的思乡之情，我当然可以用想念故乡、思念故乡这些词语来表达，但是如果用一种物体形象来表达会更加让人觉得很有道理。那么什么物体容易让人产生思乡之情呢?我读两句诗大家就知道了：举头望明月，低头思故乡。但愿人长久，千里共婵娟。这里面都有一个意象寄托了诗人的思乡之情，它就是——
生：(齐答)月亮。
师：对，月亮。我再读一首诗，大家来找一找这首诗中有什么物体形象它就是表达爱恋、相思之情的意象：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。