二、了解背景，理解诗意。
[一]学习诗歌背景
1．学习诗歌写作背景
2．通过刚才的学习，你知道了什么？（让生各抒己见）
[了解诗歌的写作背景，是正确理解诗歌感情的必要条件，所以特地安排了这个环节。]
[二]教学新诗
1．同学们想知道李白的诗里写些什么，表达什么吗？请同学们先自己去读读诗歌。
2．指名学生试读，及时正音，结合教学“潭”字。
3．过渡：好！同学们已经读得很通顺。接下去我们先来理解诗意。相信同学们理解了诗歌以后，一定会读得更好。老师先请同学们自由研读诗句，可以参考课文注释或其他学习资料。先给你们几分钟，待会我们再一起来交流好不好？开始！
4．学生自主研读。
5．学生汇报交流自学情况。
（1）交流学习第一句。
A. 重点点拨 “欲”“踏歌”意思。生回答完毕后，老师补充：踏歌是用脚步打节拍，边走边唱，据说是当时民间最隆重的送别方式。汪伦用这么隆重的方式来送李白，李白的心情怎样？从哪个字看出来？ “忽”这个字，这个字还让我们体会到什么？
指生回答：体会出诗人的意外、惊喜、激动，仿佛看见诗人眼前一亮，脸上绽放出笑容；诗人捋着胡子，频频颔首……
说得非常好！现在我们用自己的话来说说这句诗的意思。
B. 总结学法
同学们，刚才我们是怎样学懂诗句的意思的？
（根据课文注释、查字典或联系上下文。这些学习方法，我们在学习当中要学会灵活运用。）
C. 想像情景
李白登上小舟，将要离开，却突然看到汪伦踏歌来相送，真是意外啊！此刻诗人心里非常激动！往日的一幕幕动人情景在眼前历历闪现——
他想起(汪伦写信热情相邀)
他想起（汪伦美酒佳肴盛情款待_）
他想起（同游桃花潭吟诗作对）……
过渡：李白想想以前，看看眼前，不由得心潮起伏，激动不已，于是顺手拈来一句：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
[通过细化教学，丰富诗歌的内容，更有利于学生体会汪伦对李白真挚的感情和李白由此产生的感动，而由此灵感涌来，顺手拈来“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句千古绝句更显顺理成章。]
（2）交流学习第二句诗
A．谈谈你是怎样理解后两行诗的呢？（着重“不及”、“情”的理解”）
B．汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？联系前面学习的写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？——
（表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。）
（表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。）
C．桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？生答。
（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。）
D．同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？
E．学生畅谈。
·即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！
·即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？
·桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
F．“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？
G．这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？
H．李白的这一句堪称经典。这深情这厚谊原来是摸不着看不到的东西，可是李白却把它和眼前的桃花潭水作比，把无形的情谊化为有形，既生动形像，又耐人寻味。
I．过渡：老师记得有这么一说，人，在大悲大喜的时候，正是灵感涌来的时候。李白在此时顺手拈来这么一句经典，可见李白是多么激动啊！谁能把这种深情厚谊谈出来？把这种激动读出来？
[古诗的语言高度凝练，诗意跳跃性大，给读者的意会会增加难度，这就需要一个诗意细化、补充的过程，“述说汪伦对李白情谊的表现、用不同的句式陈述后两行诗意。”旨在丰富诗歌内涵，也是深入体会诗情的过程，同时能让学生走进文本，体会到诗人的内心，然后再要求学生入情朗诵就显得水到渠成。]