三、披文入情，朗诵诗歌。
[一]诵读：个别读，小组读，集体读等（指导学生要读得入境入情，注意重音、停顿、节奏等。）
李白／乘舟∥将欲／行，
忽闻／岸上∥踏歌／声。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及 /汪伦 //送我 /情。
[二]配乐朗读
非常棒！全班同学个个有李白的气魄和风度。现在老师请全班的李白们站起来读，想像自己就是李白，现在就站在船上。
音乐起，师旁白：李白在桃花潭尽兴后，准备返航。小舟即将启程时，他忽然听到岸上传来踏歌声。仔细一看，原来是好友汪伦。不由得心潮起伏，汹涌澎湃。他捻须颔首，放声长吟——
[给予充裕的时间朗诵，放开手脚让学生独立练读，提高朗读兴趣。在朗读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入到自己的语言中来。悦耳悠扬的音乐可以渲染气氛，使人心旷神怡，诗配乐朗诵，声情并茂，动人心弦，把学生带进诗情氤氲的境界，在声情并茂中的情境，体验感人的诗情，受到美的熏陶。]
四、课外拓展，诗意延伸。
过渡语：同学们，生离死别是人生的一种经历，一种体验。长亭路，年去岁来，应折柔柳过千尺。千百年来，长亭路旁送去了多少人？告别了多少人？在挥手告别亲人、告别朋友的时候，他们的心里产生的感情会是如此相同吗？
[一] 出示诗句：
1.让学生自己根据声调、节奏、理解试读，读出感情，读出自己的味道。）
A．渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——《送元二使安西》王维
B．千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
——《别董大》高适
2.个别读，根椐读法标出节奏、停顿，集体吟诵。
过渡：同学们，刚才我们接触那么多的离别诗，待会儿老师也要和你说告别了。在即将告别你们的时刻，老师学着古人的样子也写了一首诗，表达老师对你们的鼓励和期望。
送给大家，好不好？
[二]师赠诗
赠（如果喜欢的话，自己在后面写上自己的名字）
芳菲四月喜相逢，莺歌燕舞竞春风。
待到他日桃李红，雏鹰已是万里鹏。
[此举并非画蛇添足。古诗文距今年代久远，对学生来说是种可望可不即的文体，我的赠诗拉近了学生跟古诗的距离，使学生明白，不仅古人可以写古诗，今人也可以写，诗歌并非深不可测，诗歌在古代，古诗也就在我们的心中。]
结句：在我们的古诗中，像这样的赠别诗还有很多，同学们有空可以找来读读。读古诗如嚼青榄，让人回味无穷。