2016赠汪伦教学设计

2018-07-17赠汪伦

  关于学习《赠汪伦》的教学设计,老师们会设计一些更为有针对性的课堂上的互动。想知道学习《赠汪伦》有哪些需要重点关注的吗?下面小编该带来《赠汪伦》教学设计。

  一、导入

  今天我们再来学习一首送别诗——(揭题)

  谁来说说题目是什么意思?这首诗是谁写给谁的?

  谁知道汪伦是什么人?(汪伦是安徽泾县人,他是个酿酒师,他非常喜欢诗歌,非常地仰慕诗人,尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人,李白)

  师:汪汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。那他是怎么见到李白呢?你们知道吗?(指名生讲述,或自己讲)

  二、学习古诗

  这首诗比较好理解的,诗的意思你们会解释吗?(指名说)

  读诗基本意思懂了,你们还有什么问题吗?

  (生:为什么要在李白要走的时候才来送别呢?)

  为什么要在李白来到桃花潭坐到船上,要走的时候,汪伦才来送呢?他为什么早不送,迟不送,偏偏到这个时候才来送呢?猜想一下,有哪几种可能呢?(指导读出惊喜的语气)

  汪伦用这种特殊的方式为他送行,从这里你感受到了什么?(汪伦与李白的情谊特别深)从哪些地方感受到了他们的情谊深厚?谈谈你们的理解。

  (你们知道千尺深到底有多深呢?1米=3尺,千尺相当于333.3米,如果一层楼高4米的话,比83层楼还高。)

  桃花潭水真的有千尺深吗?这里运用了什么修辞手法?

  (夸张:教师引导:同学们,诗歌的艺术夸张,达到最高成就的,就是李白。李白的诗,表达情感毫不掩饰,而是喷薄欲出,一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时,他就用大胆的夸张。所以,才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺,手可摘星辰”,才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。

  比喻:李白哪里是想说水深,他分明是想说……是啊,站在船头,那湛蓝的桃花潭水,更触动了诗人的离别情怀。于是,李白情不自禁地用水深来比喻情深。纵然桃花潭的水再深,也比不上汪伦对我的情谊深啊!真是水深,情更深。)谁能把这种感情读出来?

  想想看,李白此时的心情如何?汪伦先是写信热情邀请李白来家乡作客,接着又用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪伦带领村民踏歌相送。所有这一切,怎么不使李白深受感动呢?那么怎么样才能更好地表现李白此时的心情呢?能不能通过改句式或是加上关联词来翻译一下呢? ( 生:用“哪怕……也”、“即使……也”、 “就算……也”, “纵使……也”用感叹句、反问句、设问句来翻译。)

  想象一下,此时,你就是一代文豪李白,你就站在船头,望着踏歌赶来相送的汪伦,你不禁脱口而出……(齐读)

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