二、初读古诗 识记生字
1.学生自由读古诗。要求:读准字音，读通诗句。
2.指名读，评价，再读。
3.齐读。
4.识记生字.
过渡：生字宝宝看大家读得这么好，也想来考考大家，有信心过关吗?(课件出示生字。)
第一关:读字音。
第二关:记字形。
第三关:说字义。(联系诗文。)
5.摘“智慧星”游戏巩固识字。
【设计意图：根据学生的心理特点，采用闯关识字的形式，并通过多种直观形象的教学手段巩固识字，激发学生参与识字的热情。】
三、再读感悟 想象画面 体会意境
1.回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢?
(板：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文)
2.今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛边听录音边想脑子里会出现什么画面?(交流)
3.自由朗读古诗，遇到不懂的就作个记号。(自由读----指名读)
4.就学生所提的问题四人小组结合资料与注释自学。
【设计意图：通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。】
5.检查自学情况
(1)解释“踏歌”并表演。
(2)大家都见过这样的送别方式吗?大家想想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的?可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，从中你都感受到了什么呢?
(3)除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情?(三、四句)
(4)重点指导朗读三、四句(个人读---范读---齐读)
(5)其实，有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系?
【设计意图:在学生有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学，由传统的“要我学”变为“我要学”，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作交流。】
6.这时由师小结：哦!我明白了，这是用水深来比喻情深。
(板书：水深--情更深)
7.是呀!纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对李白的情谊深呀!那就让我们通过读来表达他们之间那浓浓的深情吧!(朗读全诗)
8.重点的词语我们都已经解决掉了，那么，整首诗的意思是什么呢?(找好伙伴讨论)
9.指名汇报说诗意
10.待学生对古诗的大意都有了一定的理解后，就让他们采用自己喜欢的方式去表达对这首诗的感受，例如朗读、描图、说诗意、表演等等。(小组练习)
【设计意图:这样引导学生有个性化的朗读，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣，同时，通过让学生以小组表演、描画等形式，体会古诗意境，就既解决了对古诗大意的理解，又锻炼了他们的自主-合作-探究的学习能力。】