（2）刚才婷婷组概括的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？
——移位直接进入以组为单位的对群学。（时间：5分钟）
到这一环节时学生已经激情昂扬非常激动了，所以回位动作尤其快，他们迅速站位成小展示状态，集众人智慧讨论交流。
这一次余晶组概括非常简洁而全面，赢得了展示权利。他们的概括是：总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐。
（3）为了让学生在归纳文章内容基础上理解文章主旨，我再抛出第三次比拼的问题。
请大家再概括：都含有“醉”字吧。
这一次学生火速移位成组内小展示状态。单皇燕组赢得了大展权利，他们的概括是：
醉在山水——醉于山间朝暮四时——醉于宴酣之乐——醉在与民同乐
学生对以上对文章内容和脉络的理解在大展示时你一言我一语表达了认同和质疑，并整理好导学案。
（二） 挑战背诵
为了实现这一环节的理解性背诵，我也学余老师的操作。
（1）下面我们研究每一段落的内部层次，我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。
——学生听完后迅速移位进入对群学。以下也就是学生概括的内容：
第一段：山—水—亭—名—太守
第二段：朝—暮—春—夏—秋—冬）
第三段：滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）
第四段：太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐
这一次每个组都概括的非常好，在大展示时，我们只能借助一组板书非常工整清晰的组进行展示。在展示时，我们便根据展示的文章脉络进行理解性背诵。比如第三段的：滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉，根据这一脉络背诵，学生记忆高超，又比如第二段的：朝—暮—春—夏—秋—冬的理解背诵学生几乎在5分钟便完成了背诵。 这样文言文的对文章脉络和内容理解的线条教学课，书声琅琅，背诵挑战激情昂扬，大家你争我赶，这一节全班没有一位同学没站出来展示的。真正实现了生命的狂欢。
当然，我的对文章内容如何和高效课堂相结合的探讨，如何让语文味和学校的课堂模式相结合的探讨之路还非常漫长，但我坚信，我只要坚持，那么每节课会真正做到让学生在快乐中学生，真正实现“知识的超市，生命的狂欢”，也会如学生所说：盼望上语文课，一节60分钟的语文课总在不经意间悄然流逝。这便是一位热爱语文的语文老师的简单快乐和最大快乐。